互動式教學在大學英語課堂中的應用分析

【摘 要】傳統英語教學導致學生偏重讀、寫能力，口語水平普遍較差，互動教學可有效提高學生語言綜合運用的能力，創造更為和諧的課堂英語學習環境，同時大學英語課堂中的互動教學應用也存在一些缺點。本文就互動式教學在大學英語課堂中的應用利弊進行分析，為英語教師課堂互動教學提供一定參考。

【關鍵詞】互動式教學；英語課堂教學；應用

英語一種語言，語言教學是一種雙向或多向的言語交流活動，同時語言教學的最終目的是使學生能夠順利運用語言進行有效地交際。長期以來，傳統英語課堂教學是灌輸式單向交流方式，其表現為教師講，學生聽，顯得整個課堂死氣沉沉，互動式的教學模式可以改變學生的學習方式，使學生從被動的學習過程者變成主動的求知過程， 即從被動的課堂語言參與者變為主動的生活言語交際者。因此，在大學的英語課堂教學中，教師應該多注重跟學生的交際與互動，讓學生能夠真正學到實用的英語。

1 互動教學在大學英語課堂教學中的優點

1.1互動式教學有助于調動學生學習英語的主動性和積極性

進入大學之后，受到大學里自主學習氛圍的影響，有很多的學生便放松了對英語的學習，進而對英語失去興趣，聽力和口語水平因為缺少練習會明顯下降，特別是工科與理科的學生，他們的英語水平基本上只達到公共英語四級水平[1]。另一方面，我們課堂上傳統的教學模式較為枯燥，也在一定的程度上壓抑和打擊了學生學習英語的主動性和積極性。而互動式教學方式具有民主性、互動性、新穎性、協作性等特點。它能促進學生積極地參與到教學活動中，和諧而熱烈的課堂氛圍，能夠激發出學習的學習興趣與樂趣，而學生高漲的學習熱情也能夠反作用于教師，提高教師的教學效率，進而提高學生的英語學習成果。

1.2互動式教學有助于為學生創造更好的英語學習環境

在課堂教學進行語言情景的設置，對于提高學生的英語水平是很重要的。互動式英語教學使英語教學具有實用性、知識性和趣味性。它通過媒體網絡技術模擬真實的對話情景，為學生創造更好的語言學習環境，使學生習慣并熟練各個情景的英語表達，從而提高學生的語言總戶援用能力。網絡資源極其豐富，學生可以根據自身情況有選擇性地進行學習，提高自主學習能力。另外，通過網絡平臺，老師可以及時對學生提出的問題進行解答和網絡共享。互動式教學法可以在網絡上設置和展示各種各樣的語言情景，消除了傳統教學忽視口語教學的弊端，讓學生能夠多學多練的對話交流技能。互動式教學為學生營造了一個相互交流的空間，讓學生能夠發揮自己的個性，在一個輕松愉快的環境中學習，可以有效提高英語學習效率。

1.3互動式教學有助于學生得到正確的指引

傳統的填鴨式教學方法，是學生處于被動盲目的學習狀態。互動式教學形式活潑生動，可以最大限度調動學生的學習主動性。應用互動式教學法，教師可以引導學生對一些問題進行思考領悟，從而培養學生的獨立思考、獨立學習能力，啟發他們的才智，拓展他們的思維方式。另一反面，互動式教學有助于提高學生們分析解決問題的能力，讓學生能夠在主動積極的學習態度下快速地提高英語水平。多媒體技術在大學英語課堂中的應用也可以有效地激發學生學習興趣，引導學生的學習方向。

2 互動教學在大學英語課堂教學中的缺點

2.1互動式教學對教師的綜合素質要求較高

互動式教學方法對教師的知識水平、授課水平有較高的要求，同時要求英語教師能夠隨堂解決問題并掌控課堂氛圍。首先，教師必須掌握多媒體以及網絡技術。多媒體的應用在互動式教學中是必須的，因此，掌握必要的信息技術是順利開展互動式教學的保證。

2.2互動式教學中較難把握師德尊嚴的尺度

實施互動式教學，課堂氛圍的把握是很不容易的。在教學過程中，教師會盡力創造民主、和諧的課堂氣氛，跟學生形成尊重、理解、平等、合作的良好關系，使教師很難在學生心中樹立威嚴的形象。這就讓部分教師難于適應，難以把握與學生交流的態度。

2.3互動式教學不能夠完全替代傳統的教學方法

為了全面掌握大學英語知識，并不是所有環節都能夠采用互動式教學。許多英語知識仍然需要教師進行講解，學生才能夠了解并領會吸收。如果整堂課都是在師生相互交流中度過，或者只是一味地放映多媒體所體現的內容，勢必會影響學生注意力，且不易分清知識重點，造成學習效果下降，知識掌握不全面等情況。而且性格內向的同學在互動式教學中的收獲很少，這就需要在其他教學課堂進行補充。另外，大學英語都是大班教學，互動式教學使教師難以兼顧的每一位學生。

3 結束語

綜上所述，互動式教學模式有利有弊，但總體來說利大于弊。教師通過不斷提高自身知識水平和教學素養，有效合理的利用互動教學特點與精髓，增加與學生的交流與溝通，可與減少或消除互動式教學的弊端，使其在大學英語課堂教學中發揮更大的作用，有效提高英語教學水平。

參考文獻：

[1]孔祥娜.互動式教學法在大學英語教學中的優勢及應用[J].中共山西省委黨校學報，2011.34（3）：126-128

[2]于晶.淺談大學英語精讀課中的互動式教學[J].黑龍江教育學院學報： 社會科學版，2010，33（4）：155

[3] 齊戈.互動式教學法在大學英語教學中的應用與反思[J]. 校園英語（教研版），2012.17（01）：87-88

[4]張善軍.多元互動式大學英語實驗教學反思[J].外語電化教學，2011，35（04）139-140

作者簡介：

何娟（1980～），女，漢族，陜西西安人，學士，講師，主要研究方向：大學英語教學。