高中歷史課堂導入的藝術

著名教育家葉圣陶曾打了個很好的比方：“課堂的開頭，猶如一幕戲劇開幕的一剎那的情景，選擇的適當，足以奠定全幕的情調，籠罩全幕的氣氛。”這句話精要地概括了課堂導入的重要性。它可以是一段風趣生動的語言，也可以是一段優美宜人的畫面，一段輕松明快的音樂。巧設這“投石激浪”的導語，能調節學生的心理，激發學生的熱情，促使學生期待著進入文本。可以說，導課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

一、不可忽視的課堂導入

新課導入是課堂教學的開頭，在整體教學組織結構中占有突出的地位。雖然導入只是用短短的幾分鐘時間，但作用不能忽視。導入不能是例行公事走走過場，或者干脆不用導入直接傳授新知識。俗話說：良好的開端是成功的一半。導入新課應起到導引學生“心向”，激發學習動機的作用，使學生盡快進入最佳學習狀態。導課藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來也就順了，并且不同特點的導課會產生不同的教學功能。教師應根據教材特點和學生的認知水平、背景知識，精心選擇和設計教學活動開展的“切入點”，導入新課。

導課要有針對性，具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需要。導課應當針對的教學實際有兩方面：其一是要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮與所授教材內容內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外。其二是要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度。比如小學一、二年級，最好多從講點故事、寓言、做點游戲入手，中學生多從聯想類比、啟發談話、設置疑難入手等。如果導課時，教師的態度、語言和藹可親，所講內容是學生喜聞樂見的日常事理，學生聽起來一定能如親臨勝地。

二、新課導入的形式與方法

導課藝術的具體形式與方法是多種多樣的，關鍵在于注意內容的趣味性和方法的多樣性，在于教師精心設計、靈活運用。

1.聯系舊知，導入新課

這是導課藝術中最基本的方法。各種新知識，都是在舊知識的基礎上發展而來。各個學科的知識，都有嚴密的邏輯聯系，歷史課也不例外。在上新課之前，我總是將上節課或前幾節課所學知識與學生共同復習，在此基礎上順勢揭示新課題。這既使學生復習了舊知識，又使學生找到了新舊知識的關聯之處，使新舊知識形成一個初步的體系，起到了“架橋鋪路”的作用。

2.創設情境，導入新課

學生情緒的觸發，與教學情境關系極大。上課時，教師可采用多種方式渲染課堂氣氛，把學生置于特定的環境之中，提高學生學習的積極性，幫助學生深刻理解教材內容。這些方式包括名人名言、吟詩歌、扮演角色等。學生都渴望獲得認可與欣賞，喜歡表現自我，所以，教師從學生已有的知識、經驗入手討論他們所熟知的問題，就給了他們一個展示自我的舞臺。運用這樣的導入方法，學生更有參與的興趣，同時，為了能在課堂上發言，學生會更加注意積累平常生活的知識經驗，挖掘這些經驗的知識內涵，從而自覺或不自覺地構建知識體系。并且，這一過程也可以讓學生體會“處處留心皆學問”的道理，對學生將來的學習也會有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時，我首先問：“同學們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項目？北京奧運會看過嗎？你知道奧運會與希臘有什么關系嗎？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對這個話題表現出了極大的熱情，七嘴八舌地發表自己的意見，整節課都在輕松愉快的氣氛中度過。

3.利用教材，導入新課

教材中的導語文字流暢生動，富于啟發性。利用教材中的導語能恰如好處地引出課題，把學生的思路抓住，盡快地進入學習高潮，引發學生思考。另外，鄉土教材包括的內容大多發生在學生的周圍，學生對此都比較熟悉，利用鄉土教材進行教學，學生有一種親切感，對學生的影響極大。在導課中運用鄉土教材，還能集中學生的注意力，提高他們的學習興趣，加深對教材內容的理解。

4.激發情感，導入新課

課堂好比是舞臺，在教學過程中，引入音樂，應用旋律，可營造一種氛圍，引起學生思想、情感和心理情緒的共鳴，激發自主學習的興趣，讓每一個同學“入戲”。歷史教材中包含著真摯的感情。教學中，教師若能以“情真詞切”的語言，激發學生的情感，增強學生的內心體驗，便可達到“以情動人”的效果，產生極為良好的成效。如在講述《鴉片戰爭》時，由于這是近代史的開端，也是中國歷史上遭受外國列強侵略的歷史，給中國人民留下了許多痛心疾首的往事。這時教師可接著說：“希望大家不要忘記這段歷史，并以此為戒，奮發向上，努力學習，實現中華民族的偉大復興”，隨之導入新課。

以上幾種導入法，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是使中學歷史教學化抽象為具體，寓趣味于嚴肅。精彩的課堂導入是一節成功歷史課的開始，它能起到事半功倍的效果。歷史教師要緊緊抓住課堂導入這把金鑰匙，根據教材的內容、學生的實際情況開啟課堂教學，才能引領學生步入歷史知識的殿堂。