模式是推進課堂改革的著力點

隨著新課改的深入推進，課堂改革已成為時代發展的必然，轉變課堂教學方式，推廣或創建教學模式，這是改革最有效的著力點。

一、模式不是“招牌”，應是支點

近幾年來，全國出現了“模式熱”，如杜郎口模式，洋思模式、山東昌樂模式等，這些模式對推進教學改革產生了一定影響。余文森教授認為，模式是一種必要的措施，采取哪種模式是要服從和服務于教學有效性的。李鎮西老師也認為，模式旨在規范“教”與“學”，讓課堂更加貼近教育本質和規律。我一直思考，課改，到底改的是模式，還是思想？我認為模式是為課堂轉型服務的，不應成為課堂的追求和唯一，課堂的價值在于培養學生的素質，改善學生的生命底蘊。而不是為模式而模式。我們需要思考新的課堂以什么樣的理念為支撐，需要思考新的課堂如何提高學生的文化內涵和對生命的感悟能力，到底需要哪一種模式，這就不一而論。這次聽課，看到很多老師用模式時有些牽強附會，尤其對“情境探疑模式”的運用僅僅是停留在字面或者課件上，如幾位語文老師的課件采用的是“情境探疑模式”，可是實際教學仍然沒有脫離傳統的講讀式，整個教學過程中幾乎看不到探疑的影子，而沒有內化成為一種課堂的教學去向，更沒有形成一種對學生生命提升的教育理念或思想。因而我們還需要進一步轉變教學理念，以模式為支點，用模式引領教師追求教學的有效和高效。

二、追求教學的本真，還原學科的韻味

我先后一共聽了10位老師的課，其中語文課6節，都是文言文，一篇《愛蓮說》，一篇是《芙蕖》，縱觀老師對文言文的上法，談一些我的淺顯認識：

不同老師的教法雖然不同，但教學流程基本相同，基本上是“導入——作者簡介——文體說明——讀課文、解決字詞——感知內容——拓展運用”。

在導入環節上，有的老師花費心思、精心的設計。如仙老師精美的語句，富有磁性的誦讀，配上清雅的音樂，讓人陶醉，一定程度上激發學生的學習欲望和激情。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子被學生的注意力聚攏起來，好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可是在朗讀教學上做的有些欠缺，全部采用齊讀或自由朗讀，沒有讓學生單個朗讀，這不利于對學生朗讀正誤的判定和朗讀能力的培養。在湯老師的課堂上，采用了初讀知蓮美、再讀識蓮象、三讀賞蓮情、四讀悟蓮魂的教學流程，采用了教師范讀、學生齊讀、個別同學誦讀、男女分角色朗讀的形式，瑯瑯書聲，使學生潛移默化，心中的那朵蓮花在這個過程中已經越長越大、越開越艷。

初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，必須把“讀”字放在首位。語文教學朗讀是關鍵，語言訓練是重點，尤其文言文，學生更缺乏語言感悟能力，教師要通過大量的朗讀訓練培養學生的語感，而不是機械的把一個句子提出來翻譯或者把某幾個詞拿出來解釋，這樣的教學既激發不起學生的讀書興趣，又很難使學生掌握文言文的一些特定現象。抓不住朗讀和語言訓練，就是沒有抓住語文的學科特點，更不可能交出韻味。

三、靈活運用模式是關鍵

我們常說學生學得輕松、學得深入、學得自主的課堂是有效的課堂，那么，課堂上運用靈活的模式進行教學尤為重要。

（1）愉快輕松的學習氛圍是前提。愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。5月14日，我聆聽了雒建華老師、湯希亮老師執教的《愛蓮說》，兩位老師運用語言、課件、音樂等各種手段創設了一個寬松的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（2）小組學習不是形式而要落實到位。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的交流與碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。使學生在小組學習中獲得印象更為深刻的知識，從而為高效課堂提供有效的手段。比如在張老師安排的一道寫對聯的作業題上，老師出上聯，要求學生對下聯，這樣的安排很好，但為什么不發揮小組合作探究的效果，而要在老師的催促下草草結束呢？

（3）要激發學生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。幾位語文老師的課堂上，給學生很少或者不給學生思考的時間，老師就要答案，甚至是準確的標準的答案，那么，可想，這種答案在哪里？這道題的訓練目的在哪里？

（4）做好課堂練習的鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。雒老師、湯老師在執教《愛蓮說》結束時，設計了這樣的拓展運用：“仿句練習：我愛（），因為它（），恰如（）?！边@樣的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且更使學生增加了知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實，達到學以致用的效果。