主體參與理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

【摘 要】主體參與課堂教學(xué)本是一種發(fā)展性課堂教學(xué)策略，策略應(yīng)用于課堂教學(xué)便是主體參與課堂教學(xué)模式，長(zhǎng)期的模式實(shí)踐，策略已發(fā)展成一種師生的共同愿景，凝練成一種教學(xué)文化。本文擬在這樣的教學(xué)理念下，探索構(gòu)建中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。主要內(nèi)容由主體參與理念下的中學(xué)地理課教學(xué)簡(jiǎn)介、中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)以及中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等三部分構(gòu)成。

【關(guān)鍵詞】主體參與；教學(xué)理念；中學(xué)地理；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

我國(guó)學(xué)者裴娣娜認(rèn)為發(fā)展性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)，主體參與是一種重要的教學(xué)策略，是發(fā)展性教學(xué)理論的核心。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施主體參與課堂教學(xué)策略，主體參與會(huì)逐漸凝練成一種教學(xué)文化、一種共同愿景和一種教學(xué)理念。主體參與理念的基本觀念有：第一，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)即主體參與；第二，主體參與的最大目的是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)和體驗(yàn)意識(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的“全員”和“全程”參與；第三，通過(guò)“主體學(xué)”、“參與學(xué)”實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)”、“有效學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”、“能學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的教學(xué)。

在主體參與課堂教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：①表面上的一些參與多，思維上的參與少；②少數(shù)人的參與多，全員參與的少；③局部時(shí)段參與多，整堂課的全程參與少；④部分內(nèi)容參與的多，整體內(nèi)容參與的少。評(píng)價(jià)引領(lǐng)是解決問(wèn)題的重要途徑。主體參與理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)主體參與課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，是對(duì)主體參與行為與質(zhì)量和主體參與教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)等進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。

一、主體參與理念下的課堂教學(xué)模式

主體參與理念下的課堂教學(xué)模式有四個(gè)基本實(shí)施程序：一是自主學(xué)習(xí)即自主參與。課堂教學(xué)特別重視“先學(xué)后教”，有時(shí)也采用“先教后學(xué)”的教學(xué)方式。二是合作學(xué)習(xí)即合作參與。三是總結(jié)提升。四是當(dāng)堂鞏固與訓(xùn)練，以及當(dāng)堂檢測(cè)與反饋。

二、主體參與理念下的地理課堂評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)

1.主體的參與行為與成就——評(píng)價(jià)的核心

學(xué)即參與。主體的參與行為與成就的評(píng)價(jià)，是主體參與理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，也是最基本的內(nèi)容。第一，評(píng)價(jià)參與行為。主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的主體參與程度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。

2.教師的參與行為與質(zhì)量——評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

教即參與。教師的參與行為主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)行為、組織實(shí)施行為、課堂管理行為、人際交往行為等。對(duì)教師的參與行為與質(zhì)量的評(píng)價(jià)是主體參與理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。即主要是看教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解以及對(duì)學(xué)情的把握；看結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、富有新意，能否注重組織學(xué)生的思考、探索、練習(xí)活動(dòng)，是否有嚴(yán)密的計(jì)劃性、組織性，還有言語(yǔ)表達(dá)、提問(wèn)和板書(shū)的技巧，教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的使用等。

3.主體參與運(yùn)行系統(tǒng)——評(píng)價(jià)的前提

教學(xué)即參與。一般的教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)是指教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)過(guò)程中各組成要素及其相互間的關(guān)系而構(gòu)成的教學(xué)整個(gè)體系。對(duì)主體參與理念下的教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，主要是考察系統(tǒng)的各有機(jī)組成部分，及其相互間的關(guān)系和運(yùn)行流程的整體效應(yīng)，也涉及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)工作量、課業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)成本、教學(xué)條件、生源質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等可變因素。

三、主體參與理念下中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施要點(diǎn)

1.要高度重視主體的參與狀態(tài)

主體參與理念下的課堂教學(xué)，要求盡可能促進(jìn)全員和全程參與。因此，要求為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生處于不同水平、不同層次的學(xué)生都有發(fā)展的可能。為不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，為不同興趣愛(ài)好甚至是偏好的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提供參與機(jī)會(huì)，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，不同的起點(diǎn)上都能得到最優(yōu)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。

2.要高度重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況

主體參與理念下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并將其作為常用方法。灌輸式教育使學(xué)生失去思辨和批判能力，引起精神退化。學(xué)生的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)在從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、生成新的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一般來(lái)說(shuō)，課程資源是課程實(shí)施的背景和條件，開(kāi)發(fā)與利用課程資源是主體參與下的課程實(shí)施需要。對(duì)于學(xué)生課堂中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠生成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的資源；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，還能提高學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，生成許多有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的有：解放學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；締造學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生全面發(fā)展；激發(fā)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；激勵(lì)指導(dǎo)者，讓教師感受幸福。總一來(lái)說(shuō)，建構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的、多維的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證主體參與課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵措施。

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作者簡(jiǎn)介：

胡唐明，江蘇省泰州市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)。江蘇省地理學(xué)會(huì)理事，泰州市中學(xué)地理學(xué)科帶頭人，卓越教師培養(yǎng)對(duì)象，泰州市第八期名教師。