初中生物高效課堂的感悟

【摘 要】課堂教學活動中教師能夠適應學生，因勢利導，鼓勵帶動，激發興趣；學生能積極配合，主動探索，發展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩。

【關鍵詞】課堂；教學模式；高效率；感悟

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。構建高效課堂是深化生物課堂教學改革，提高課堂教學效率，提高生物教育教學質量的迫切需要。下面談談我的幾點感悟：

一、優化課堂教學模式

優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握。同時根據生物學科的自身特點，實施教學合一，以“導學案”為載體的課堂教學模式。導學案的設計必須確立以學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、各個環節都必須圍繞著這根主線展開。某一種模式的教學即使再高效，面對一樣的學生重復多遍之后他的效率也會大打折扣。中學生正處于求知欲望較強的年齡階段，好奇心是推動他們努力去尋求知識的源動力之一，單一的教學模式容易冷卻學生的好奇心，致使課堂效率大大降低，因此多元化的教學可以為課堂教學增添新的活力。

二、教師的備課和學生的預習是課堂教學的“硬件”

備課，既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，同時也是有效提高教學水平和質量的重要保證。我們堅信：在備課上花一分精力，在教學里就有十分的效果。

作為教師如何才能備好課呢？首先認真鉆研教材，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，明確教材的重難點，應該力求達到懂、透、精的程度。其次，積極準備導學案，導學案是教師組織課堂教學的“施政綱領”。教師準備導學案，一是教學目的要明確，就是針對本學科，甚至具體到每一堂課的知識教學要達到什么程度、能力培養達到什么標準，都需要在導學案中加以明確。備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。加強學生預習方法的指導，按預習提綱進行預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來。做練習題是鞏固知識、培養思維能力不可缺少的重要環節。預習練習題，不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解，還可以培養發現問題和解決問題的能力，不要追求“多、難、深”，要重基礎，講究針對性，也就是說主要處理好課本后面的練習。

三、優化教學時間，合理安排課堂結構

抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規律和發展規律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。我們可以運用信息技術整合生物技術手段進行多媒體輔助教學。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

四、以學生為主體，讓學生思維活起來

一位教育家這樣說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人？”作為教師要特別重視師生的情感鋪墊。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性問題，都可激起學生強烈學習動機，讓學生的思維活起來，從而創造一個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。因此，有人說“授課質量決定于教師激發學生求知熱情的能力以及與學生建立和諧的師生關系的能力”。

五、體現出課堂教學的“生物”特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物教學基本的研究方法。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作。在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

總之，高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索終生。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創新：啟發激趣，讓課堂變得生動；質疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。

高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在教學的實施過程中需要長期堅持和落實，一定能取得令人滿意的效果。