小學英語課堂教學中如何運用網絡與多媒體

【摘 要】多媒體與網絡技術在小學英語教學中能激發學生的學習興趣，培養學生的交際能力和創新精神，使教學方法多樣靈活，有利于培養學生的學習主動性和自學能力。我們要將傳統教育與多媒體和網絡技術合理、恰當地結合起來，更好地服務教學。

【關鍵詞】多媒體和網絡技術；小學英語教學

《國家英語課程標準》明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等內容豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。于是多媒體輔助教學應運而生，多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊技術集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術應用于小學英語教學，打破了傳統的“教師——書本——黑板”的平面教學模式，使傳統媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）與現代化媒體（計算機、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機結合，產生多媒體教學整體優化效應，構建了一幅立體教學模式。多媒體與網絡技術的引入，使傳統的小學英語教學方式發生了重大改變，教育質量和教學效率也有了顯著提高。具體表現在：

一、借助網絡多媒體課件，激發學生學習英語的興趣

“教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵，喚醒，鼓舞”。如何讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，喚起學生對英語的學習興趣，是小學階段英語教師的主要任務。

教學中教師要設法將學習對象從學生的間接需要變為直接需要，形成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，學生的思維才會更豐富、靈活和多變。從小學生的年齡特點來講，新穎的活動最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以致形成優勢的興奮點。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。現在我們的教室都有了電腦平臺，大大地提高了教師的教學效率。小學生好奇心特別強，模仿能力也非常棒。在新課導入中，我們可以適當、巧妙地運電教媒體導入新課，讓學生對將要學習的新知識產生初步的學習興趣，從而激發起他們學習的欲望。

例如：在教學rabbit 、bird 、frog 、lion 四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

我在教授句型Who’s that？時，提前為學生拍了很多數碼相片，復制到電腦上，再制做成powerpoint，同學們在屏幕上看到了自己的影像，非常興奮，很快就學會了問答：Who’s this？Who’s that ？并且在下一節課的檢查中發現，學生掌握得很牢固。

二、借助網絡多媒體課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神

何克抗教授在他的專著《創造性思維理論—— DC模型的建構與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學迫切需要借助信息技術手段把抽象的言語概念和直觀形象相結合。另外，我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素。為了提高學生的聽、說能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學情境。但傳統的教學無法營造一個真實的語言環境，多媒體輔助教學可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，真正體現了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing ？的句型時，我利用課件創設了下列五個地點的語言交際情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the supermarket ， In the park ，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？He/She is …在小組協作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

多媒體和網絡技術在小學英語教學中的優勢是顯而易見的。但并不是說，只要有了多媒體，我們就要放棄傳統的教學模式。我們利用多媒體制作出來的課件也有他的局限性。比如：程序化。制作好的課件，它都按一定的程序來進行，不能改變。所以不管是多媒體網絡技術，還是傳統教學，他們的存在都是為了更好地服務教學，我們應當合理、恰當地利用他們，取長補短，使之更好地為教學服務，為學生服務。這就要求老師除了自己的專業知識外，還要掌握好多媒體與網絡技術，才能熟練地運用課件，將自己很好的課程設想通過多媒體與網絡技術呈現出來。從而提高小學英語的教學質量，實現高效英語課堂，為培養學生學習英語的各項能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王春霞.《多媒體在小學英語教學中的作用》.《教育探索》，2005年第6期

[2]王雋.《多媒體技術和小學英語教學》.《當代教育論壇》，2008年12期

[3]《國家英語課程標準》.北京師范大學出版社出版（2001年12月）