初中物理課堂類比法教學的分析

【摘 要】隨著時代的發展，以及新教育理念的提出，初中課程也在不斷更新，而教學方式也應進行創新。在傳統的初中物理教學課堂中，最常應用的是探究式教學，這種方法雖然能促使學生進行獨立思考以及構建知識體系，但是由于學生對知識的儲備不足，且難以理解抽象的內容，因此，這種方法存在一定缺陷。基于此，提出了類比法。下面就此進行詳細的分析！

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；類比法

1前言

初中物理的教學法很多，面對眾多的教學方法，選擇哪些方法對自己當前的教學情境來說是最恰當的呢？怎樣使這些方法有機地結合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問題，更是藝術問題。類比法能夠較好地解決探究法中出現的問題，通過類比，更好地引導學生對物理本質的認識，從而提高了教學的效果。所謂類比法，就是按照兩個或兩個以上事物中存在的相同或相似的特性，在學習這幾個知識點的時候將其進行類比，只要掌握了其中一個的相關知識，就可以用推論的類比法在物理學的研究中很常用，同時，它也能夠應用在物理課堂的教學中，并能取得較好的教學效果。基于此，本文對類比法在初中物理課堂教學中的應用進行了分析。

2初中物理課堂教學中應用類比法的優勢

2.1 可以通過類比法，將初中物理知識中各種抽象的知識和生活中常見的事物聯系起來，提高學生對其理性認識。初中物理教材中的一些物理概念以及規律和生活中的一些對象有十分緊密的聯系，教學應注意抓住這些緊密的聯系，并在初中物理課堂教學中加以應用。將抽象的物理知識簡化為直觀易懂的現實事物。

2.2 運用類比法，可以對較難理解的物理概念進行重新定義，初中物理實際上是一門基礎的自然科學，很多問題的研究思路具有相似性，因此，教師要善于利用這種相似性，來簡化物理教學，提高教學效。最后，在物理教學工程中，利用類比法可以對物理中的規律以及性質進行對，建立一定的聯系，來提高對其的認識。這樣可以使學生加深對這些物理事物的認識，增強對其的記憶。

3初中物理課堂教學中應用類比法的缺陷

類比法在初中物理教學中雖有很多優勢，但仍存在一定缺陷。體現為：首先，其推理不嚴密，推理的正確性與科學性不能保證，需要經過進一步的檢驗；其次，采用類比法的時候，如果被類比的對象存在著較大的不同點，那么會使知識發生遷移，模糊學生對其兩者存在的不同之處的認識，從而造成了知識的混淆；最后，類比法只能作為一種輔助的物理教學方法，教師還需不斷探索新的具有較強科學性的教學方法。

4類比法在初中物理教學中的具體應用

4.1 在初次提出加速度以及速度概念時，學生較難理解，為了提高學生對其的認識，可以以人的身高變化這一事例作為類比，將加速度類比成人的身高增長變化，并將速度類比成人的身高。如果人身高的增長量逐年減小，直到成年以后，增長量為零。這個時候人的身高是最高的，也就是說速度在這一階段達到了最高的水平。

4.2 在講解物理中磁場的概念時，可以將其和電場的概念聯系起來。例如，電場中的電荷以及磁場中的磁極都具有相互作用力；電荷以及磁極的作用特點都是同號或同名相斥，異號或者異名相互吸引；只要有電荷存在，其周圍就會產生電場，只要有磁極存在，也會相應產生磁場；通常是靠電場來傳遞電荷之間的作用力的，因此，磁極之間的作用力也需要依靠磁場來進行傳遞。在將這兩者進行對比之后，可發現，磁場這一概念的理解更容易了。

4.3 在學習靜電學的內容時，對于電容這一概念，如果學生對這一概念很陌生，可以在課堂上先提出容器這一所有人都熟知的食物，并闡明其功能，其主要功能就是裝水或者裝其他液體，在這一基礎上，提出電容的概念，學生很快可以知道，電容也就是用來承載電荷的容器，這種學習方法，不僅通俗易懂，且也能夠減少教師教學的難度，提高學生學習效果。

4.4 在計算物理問題時，類比常常能啟發人們的思路，為人們提供解決問題的線索。比如：在水平向右的勻強電場中，有一質量為 A、帶正電的小球，用長為 B 的絕緣細線懸掛于 O點，當小球靜止時細線與豎直方向成 60 度角，給小球一個垂直于懸線的初速度，使小球恰能在豎直平面內做圓周運動，要求哪一個位置上的速度最小以及其在某一點中的初速度。在引導學生進行解題的時候，可以將小球的運動狀況和沒有電場力存在時在豎直平面的圓周運動進行類比。首先找出兩種情況下的最大速度的位置均為不做圓周運動時靜止的位置，再確定最小速度的位置是最大速度的位置關于圓心對稱的位置。這樣很快就能夠解決問題。

5結束語

從上述類比法在物理課堂教學中的具體應用以及應用的優勢可知，類比法的應用對于提高學生對物理知識的認識以及解題能力的提高具有重要作用。因此，教師應注重事物之間的聯系，為物理教學中類比法的應用提供基礎，以節省教學和學習的時間，提高教學效果。