高中生物課堂教學有效性的探索與思考

教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠?qū)W生的自身發(fā)展起到一定的積極作用。充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態(tài)學的知識內(nèi)容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了一下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。

一、根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內(nèi)掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。這學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向?qū)W生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質(zhì)，而包被線粒體的膜就充當了這一介質(zhì)。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推法讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多，學生學習的效果也很好。

二、根據(jù)教學內(nèi)容做必要的知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時候就應該適當?shù)臄U充學生的知識點。給學生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。

三、及時歸納總結知識點，并將知識點串聯(lián)起來

教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠?qū)⒈匦藿滩亩械闹R點都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質(zhì)。這樣講述下來，就能將基因的本質(zhì)，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯(lián)進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內(nèi)容。學生掌握了書本框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。

高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。

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