淺談多媒體運用于英語課堂的有效性

【摘 要】由于多媒體具有傳統教學手段所無法比擬的優勢，所以備受廣大師生的青睞。多媒體介入到英語課堂教學中，激活學生的學習興趣，降低教材難度，縮短學生的認知過程，實現教學過程的優化，從而促進英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】英語教學；多媒體技術；學習興趣；教學效果

多媒體具有形象具體、操作簡單，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握，運用于中學英語教學，能使教學活動集文字、聲音、影像、動畫等信息功能于一體，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量和多信息，勢必給英語課堂教學注入新的活力，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。使課堂效果和教學質量也隨之提高。

一、有利于教師獲取廣泛的素材

我在準備教案時，需要大量的資料及信息源，多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環境。例如：我在教授七年級英語下冊Module5 Unit 2 London is bigger than Cambridge 一課時，根據在網絡上搜找到的英國地圖，讓學生看地圖說出以下內容：Cambridge is in the east of England。London is in the south of England等。然后多媒體出示這些句子，讓學生有了直觀性。接著讓學生回答：What is England famous for？預習課文的學生自然能回答出：River Thames 、Big Ben 等。隨后展示圖片，能及時的緊緊抓住學生的眼球。這時再進行有關問答：What is it famous for ？What’s its population？這樣就進入了課堂主題，讓學生在愉悅的情況下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強了學生的學習積極性，為學生創設了良好的學習氛圍。

二、有利于特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發引入或創設的與教學內容相適應的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，提高教學效率。譬如：七年級上冊《Have you got any oranges？》一課，出現很多的生詞，需要分辨可數名詞與不可數名詞，掌握可數名詞復數形式的規則變化，還要當堂課能讓學生靈活使用。要能夠正確表述一般疑問句，及其肯定與否定形式的回答。這節課內容多、掌握起來難度大。我采用多媒體把整個教學過程清晰地展現在學生面前，幫助學生理解了難點，這樣的效果恐怕是傳統的教學方式難以達到的。并給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，拓展了教學空間，有利于提高教學效率。

三、有利于培養學生發散思維

我經常利用多媒體的圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學生的思維空間。在課堂上，利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。例如，在教授七年級What did you do last weekend？時，我就嘗試用簡單的圖片和圖畫來設置情景，幫助他們理解句意。在教授這一課時，讓學生觀察大屏幕，看看發生了什么事情：一個太陽、一個男孩（is walking）、一幢房子（Mike’s home）、兩本英語書和一首英語歌及一個happy的表情。讓學生仔細觀察后，讓他們把想要說的話告訴我，沒想到學生流利地說出了很多句子：It was a fine day. I walked to Mike’s home。We studied English together……。可見，發散思維是創造思維的重要方式。是產生創造性的設想的基礎。

四、有利于加快英語課堂節奏，加大教學容量，提高教學效率

多媒體在英語教學中的應用極大地豐富英語教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使教材內容直觀，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。課堂上大大節省教學時間，把更多時間用于學生開展語言實踐活動，加速了課堂教學和訓練的節奏，實現課堂教學的高容量。每學期我都采用Flash的形式，給學生進行綜合語法復習，所創設的語言環境，對學生有很大的吸引力，不需教師講解，學生就能明白、理解，花時間又少，這樣的效果絕對是傳統的教學方式難以達到的。是教育發展的必然趨勢。

五、有利于培養學生學習的能力

多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能全方位地刺激學生的視覺和聽覺，培養他們的觀察、理解和記憶的能力。比如，在階段復習詞匯時，我把要復習的spend， take， get， see， visit， turn， matter， sell， show等單詞利用多媒體制成“熱區”教學軟件。先讓學生分組討論，把所學過的關于這些單詞的用法進行歸納總結，然后讓學生自己挑選喜歡回答的單詞。學生回答后，教師再展示該詞的有關用法，進行查缺補漏，學生加以記憶。采用多媒體輔助課堂教學，不但能引導學生認真看書，養成自己學習的好習慣，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創造條件。

六、結束語

綜上所述，在英語課堂教學中，合理地使用多媒體輔助教學，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；這樣，能充分發揮教師的主導作用，引導學生在量多而優質的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并會為實現用英語進行交流打下堅實的基礎。從而促進英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬翠芳.淺談如何利用信息技術手段優化英語課堂教學[J].信息技術教育，2007（3）

[2]汪洵，陳燕燕.讓孩子在快樂中學習英語[J].小學教學研究，2007（5）

作者簡介：

孫翠萍（1966.7.21～）女，河南于城，本科，中教一級，主要研究方向：中學英語教學