初步探究初中政治課堂教學時間的分配

【摘 要】在課堂教學活動中，時間是衡量教學成效的一個重要指標，也是教師安排教學進程的重要依據(jù)。合理分配課堂教學時間，完善課堂教學環(huán)節(jié)的比例結(jié)構(gòu)，對提高課堂教學效率具有重要的意義。

【關鍵詞】課堂教學時間；課堂結(jié)構(gòu)；時間分配

一、影響課堂教學時間分配的因素

1.課程標準的要求

與以往的教學大綱相比，課程標準更加關注課程的實施特別是學生的學習過程，對于課堂各教學環(huán)節(jié)的時間分配具有宏觀指導意義。初中政治是一門以初中學生的生活為基礎，以引導和促進初中學生的思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。這門學科的學科特征決定了它應該采用的學法、教法，決定了教學環(huán)節(jié)設置的時間比例。所以初中政治必須在課程標準的指導下，根據(jù)課程性質(zhì)和課程基本理念來分配教學時間。只有在深刻把握課程標準的前提下，全面了解思想品德課程，才能有針對性地安排各教學環(huán)節(jié)的時間。

2.教學內(nèi)容的多少

我們在日常的教學中時常感到在一定的教學時間里無法理性的完成相應的教學任務[1]。隨著初中高年級政治教學內(nèi)容的增多，難度加深，對學生理解能力的要求越來越高，老師主導課堂時間的“隨意性”，就成為一種常見現(xiàn)象。如何扭轉(zhuǎn)目前的這種局面，保證學生學習的時間，需要采取一定的措施。應該明確一點，學生成績的高低與老師的講解并不成正相關，而且教學內(nèi)容具有一定的層次性和傳遞性，所以一節(jié)課的教學時間不能任由老師“無限度的擴大”，科學、合理的建構(gòu)課堂教學時間分配的模型，是保證各環(huán)節(jié)教學時間的最好方法。

3.課堂教學的類型

不同的課堂教學類型決定課堂環(huán)節(jié)的時間分配具有一定的差異性，因為課型決定結(jié)構(gòu)，不同的課型有不同的結(jié)構(gòu)，那么各環(huán)節(jié)進行的順序和時間的分配也就不一樣，不同的課堂教學類型直接影響教學環(huán)節(jié)的時間分配。無論是哪種課型都應堅持一個共同的原則，以生本教育為理念、情商教育為主線、校本課程為陣地，三者融合，探索比例科學、真正屬于學生的特色思想品德課程。

二、探究課堂教學時間分配的原因

1.課堂教學時間分配不合理

探究課堂教學時間分配的直接原因是很多老師的課堂教學時間分配不合理。課堂教學應體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，部分老師不能合理的安排老師和學生“投入”的時間，出現(xiàn)了兩種極端的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為老師或?qū)W生單方面過多時間的主導課堂。要么老師課上講得太多，致使學生獨立思考、討論探究的時間過少，學生容易出現(xiàn)消極倦怠的課堂情緒，學習效果不好；要么老師課上講的太少，點撥不透徹，重難點不明確，把過多的時間交給學生，學生在思想和行動上覺得“無組織”，學習效果也不會好。

2.追求課堂效益最大化

探究課堂教學時間分配的根本原因是提高課堂效率和教學質(zhì)量，這也是判定教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理的指標。早在20世紀初，西方學者就認為時間是影響課堂教學成效的重要變量，課堂中的時間因素與學生在課堂中的學業(yè)成就有著極其密切的關系。卡羅爾把時間作為中心變量，提出影響學校教學成敗的最終落腳點是教學時間。教師是教學活動的主導者，教學活動實施成效的關鍵在于課堂教學，教師可以調(diào)控的重點是教學時間的分配。這就要求教師協(xié)調(diào)課堂教學各環(huán)節(jié)的時間比例達到最優(yōu)化，在一節(jié)課的時間內(nèi)最大限度地提高教學效益。

三、關于初中政治課堂教學時間分配的構(gòu)想

本文以新授課傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)為例，探索初中政治課堂教學時間分配的結(jié)構(gòu)模型。

第一，復習回顧。該環(huán)節(jié)的主要目的是溫故而知新，要求簡明扼要、提綱挈領。在時間安排上，盡量不要超過兩分鐘。

第二，導入新課。開始 “幾分鐘”的導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎。通過創(chuàng)設情境，達到如下目的：一是激發(fā)學生的興趣，為下一環(huán)節(jié)埋好“伏筆”；二是讓學生和老師以較好的狀態(tài)、及時地進入課堂教學的角色。政治學科理論性、政策性較強，對于學生而言缺乏趣味性，此環(huán)節(jié)非常重要。對于政治課來說，導入環(huán)節(jié)一定要新穎而且針對性強，根據(jù)學情、學習內(nèi)容來確定其形式，時間不宜超過三分鐘。

通常導入新課和復習回顧這兩個環(huán)節(jié)是連在一起的，導入新課建立在鞏固舊知的基礎上，“順藤摸瓜”，自然地過渡到新課的學習中，時間緊湊。很多時候，這兩個環(huán)節(jié)是相互孤立的，形式迥然，導課會占用多一點時間。建議根據(jù)具體情況來分配時間，時間總和不要超過5分鐘。

第三，講授新課。講授新課課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是傳道、授業(yè)、解惑的主要過程，目的在于促使學生掌握新知識，提高能力。根據(jù)心理學家的研究，課堂教學的最佳時域是課堂開始的第5分鐘到第20分鐘。我國學者郭勝道和袁致偉通過黃金分割率來研究課堂教學時間的合理分配，認為課堂教學黃金時間的比例是27：18或者28：17。將這項研究運用到初中40分鐘的政治課上，老師的主導活動占用黃金分割時間24到25分鐘之間，學生的主體活動時間介于15-16分鐘，一節(jié)課的主要內(nèi)容應放在黃金分割時間內(nèi)完成。初中政治課程提倡情境教學，尤為注重學生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展，引導學生做到知行合一，所以講授新課環(huán)節(jié)又是師生互動的環(huán)節(jié)。老師的“教”和學生的“學”難以分割，也就是說老師的主導活動時間和學生的主體活動時間是融合在一起的，教學任務很難在課堂教學的最佳時域內(nèi)無法完成。從學科教學特征和教學實踐出發(fā)，建議初中政治課的講授新課環(huán)節(jié)可以占用25分鐘的時間。以環(huán)節(jié)類推，講授新課環(huán)節(jié)的時間可以控制在一節(jié)課的第5到30分鐘內(nèi)。

第四，復習鞏固。該環(huán)節(jié)主要是通過一定的形式來促使學生對知識點的掌握，達到基本消化和鞏固，及時反饋學生在學習過程中存在的問題。我國學者潘蘇東曾在江蘇省的蘇北地區(qū)開展了一項中學堂上達到基本消化和物理課堂教學時間分配的調(diào)查，認為初中階段用于練習的時間占課堂的14.8%比較合適。將這一調(diào)查應用于初中的思想品德學科，此環(huán)節(jié)大約占用課堂6分鐘的時間。鑒于思想品德課的學科特征，復習鞏固環(huán)節(jié)注重問題的生成和情感的升華，所以這一環(huán)節(jié)的時間可以放寬到8分鐘，也就是在課堂的第30-38分鐘。

講授新課和復習鞏固環(huán)節(jié)是師生互動的環(huán)節(jié)，教師的主導時間和學生的主體時間難以割裂，對于這兩個環(huán)節(jié)的時間把握上可以根據(jù)實際情況進行靈活處理，時間總和不要超過課堂時間的85%。

第五，布置作業(yè)。該環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生學以致用的能力，主要是對學生所學知識的跟蹤檢驗。時間長度大約是1分鐘左右，控制在2分鐘之內(nèi)即可。

課堂教學活動是一個復雜的過程，教師作為課堂活動的主導者，應該在教學實踐中對教學環(huán)節(jié)的時間分配進一步細化和深化，構(gòu)建課堂教學時間分配的最優(yōu)化模型。

參考文獻：

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[2]吳樂樂.探究課堂教學時間分配的結(jié)構(gòu)模型[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2010（4）

[3]王華清，劉滿芝.課堂教學時間的優(yōu)化管理策略[J].煤炭高等教育，2004（7）

[4]郭道勝，袁志偉.黃金分割規(guī)律與課堂教學時間的分配[J].教學與管理，1997（5）

[5]潘蘇東.中學物理課堂教學時間分配情況的調(diào)查研究[J].物理教師，2006（1）

作者簡介：

杜運巧﹙1985～﹚，女，山東青島人，碩士研究生，淄博師范高等專科學校附屬中學，中學二級教師。