初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的初探

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理課的啟蒙教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并獲得一定的物理知識(shí)，初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；演示；實(shí)驗(yàn)

一、做好物體課堂演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得形成概念的感性認(rèn)識(shí)

每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的和要求服務(wù)的，并不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么時(shí)候要提出什么問(wèn)題，啟發(fā)他們積極開(kāi)展思維活動(dòng)，演示時(shí)要注意些什么等等，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。只有這樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能得心應(yīng)手，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察，并對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、概括，用科學(xué)抽象的方法得出結(jié)論，形成概念或?qū)С鲆?guī)律。

例如在《大氣壓》這一節(jié)內(nèi)容中，我們可以安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，闡明問(wèn)題。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，步步深入，最后引導(dǎo)出規(guī)律性的東西。

（1）首先讓學(xué)生觀察《水杯——厚紙片》的演示實(shí)驗(yàn)，目的是為了證明大氣存在壓強(qiáng)，并作為引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）接著我們可以增加《漏斗——橡皮薄膜》的演示實(shí)驗(yàn)：將漏斗口用橡皮薄膜扎好，然后用抽氣或針管將漏斗內(nèi)空氣抽去，可以看到，像皮薄膜向里凹，改變像皮薄膜所對(duì)的方面，像皮薄膜的凹像不變，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明各個(gè)方向都存在著大氣壓強(qiáng)。

（3）進(jìn)而做《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》，進(jìn)一步證明了大氣向任何方向都有壓強(qiáng)，而且大壓強(qiáng)是很大的——讓兩個(gè)空心的馬德堡半球官倒在一起，用抽氣機(jī)抽出球里的空氣，為了生動(dòng)形象，可以叫兩個(gè)小同學(xué)用力往兩邊拉，結(jié)果半球拉不開(kāi)，教師把管子上的開(kāi)關(guān)打開(kāi)，聽(tīng)見(jiàn)嘶嘶聲，表明空氣又進(jìn)入球內(nèi)，小同學(xué)很容易就把兩個(gè)半球拉開(kāi)。教師要抓住時(shí)機(jī)指出：抽出空氣后的馬德堡半球，兩個(gè)同學(xué)都拉不開(kāi)，空間要用多大勁才能拉開(kāi)呢？這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，迫切需要理解這個(gè)問(wèn)題。

（4）教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，目的是測(cè)出大氣壓的數(shù)值，并闡明大氣壓為什么可以用水銀柱高來(lái)表示。這四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)地把教學(xué)內(nèi)容逐步引深，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，因而能激發(fā)他們的求知欲望，他們很自然地緊緊跟隨教師的演示實(shí)驗(yàn)而積極開(kāi)展思維活動(dòng)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)還可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，注意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，可以使學(xué)生長(zhǎng)期不忘。此外，教師的演示對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)往往起著示范作用。

二、物理課堂演示實(shí)驗(yàn)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理教學(xué)中邊做演示實(shí)驗(yàn)邊分析、邊推理，同時(shí)可讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手動(dòng)腦。這樣做最突出的特點(diǎn)在于教師在教學(xué)上變灌為導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上從視聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手，實(shí)踐探究，動(dòng)腦思考，使學(xué)生由被動(dòng)地去接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂教學(xué)得以生動(dòng)、活潑的進(jìn)行教學(xué)，質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。

三、演示實(shí)驗(yàn)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式和途徑

有人認(rèn)為，學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)可以代替演示實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這種“代替”是不全面、不深刻的。固然某些生活經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)難某些物理規(guī)律，但不是所有學(xué)生都有這些經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)生并不是有意識(shí)地觀察和體會(huì)所感到的物理現(xiàn)象。因此，課堂演示實(shí)驗(yàn)有必要使學(xué)生重新觀察這些物理現(xiàn)象，再和生活經(jīng)驗(yàn)加以印證，收到的效果會(huì)更好一些。

例如：在慣性問(wèn)題上，雖然初中學(xué)生多數(shù)具有站在汽車(chē)上，當(dāng)車(chē)開(kāi)動(dòng)或加速時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)車(chē)減速或突然停車(chē)時(shí)，人會(huì)向前傾倒，但這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)都不是自覺(jué)的和有意識(shí)的。因此在教學(xué)中仍然要演示放在硬紙板上的鋼球，當(dāng)硬紙板突然被彈出時(shí)，鋼球保持靜止現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)；還要演示直立在小車(chē)上的木塊，當(dāng)小車(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí)，木塊要向后倒，小車(chē)突然停止時(shí)，木塊就要向前倒的實(shí)驗(yàn)。這樣使全體學(xué)生都獲得共同的、生動(dòng)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，有利于在課堂教學(xué)中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。然后再聯(lián)系站在汽車(chē)上的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體慣性的體會(huì)就更加深刻了。認(rèn)識(shí)到那是一切物體普遍存在的物理性質(zhì)，而不是人體所特有的。這樣不僅容易使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，牢固地掌握物理概念和原理，而且提高了學(xué)習(xí)興趣和抽象思維能力。

四、課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中，不僅使學(xué)生得了一些基本的物理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生一些基本的觀察能力與思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要注意以下問(wèn)題。

（1）教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)避免“講實(shí)驗(yàn)”。因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)照樣可以教好物理”，“做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)不如講好一個(gè)實(shí)驗(yàn)”。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。有些物理知識(shí)，光憑教師嘴巴講，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)歷，他們?cè)谒枷肷暇秃茈y接受。

如：長(zhǎng)度相同、橫截面積不同的金屬絲把它們串聯(lián)在電路中，通過(guò)他們的電流相等嗎？這個(gè)問(wèn)題對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)感到困惑，教師只要用電流表進(jìn)行測(cè)量，稍加演示，學(xué)生們立刻就會(huì)明白，同時(shí)還有一種“百聞不如一見(jiàn)”的感覺(jué)。

（2）在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒂^察對(duì)象，更談不上如何去思考問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)把觀察實(shí)驗(yàn)變成了集體“看把戲”。

（3）在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意避免操作不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，隨心所欲。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。教師的一舉一動(dòng)都深深地影響著學(xué)生。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師主要站在講臺(tái)上做演示，教室空間又那么大，學(xué)生又那么多，這就要求教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、選擇演示儀器時(shí)，要注意讓全體學(xué)生都能看得清楚，看得明白。更不要只顧自己操作方便將實(shí)驗(yàn)裝置朝向自己，或者長(zhǎng)時(shí)間站在實(shí)驗(yàn)裝置與學(xué)生之間，擋住學(xué)生觀察視線。

（4）在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要避免教師忙于操作，不注意引導(dǎo)學(xué)生思維，最后學(xué)生看到了現(xiàn)象，記住了結(jié)論，但學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到提高，這將嚴(yán)重影響學(xué)生今后在學(xué)習(xí)物理上的發(fā)展。

總之，初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)，是物理課教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅讓學(xué)生學(xué)到許多物理知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不僅是學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而更重要的使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

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