論如何提高政治教學的有效性

【摘 要】任何教育都是時代的縮影，必將隨時代的發(fā)展而發(fā)展，政治學科也應與時俱進。然而我國長期受“學而優(yōu)則仕”的應式教育的影響，當前思想政治教學現(xiàn)狀不容樂觀，特別是高一政治學科面臨著很多困難。本文分析了如何提高高中政治課堂教學有效性的問題。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；有效性

一、政治課教學面臨的四大困難

1.學科地位低下，引不起學生重視

首先，高一新生入校就面臨高中分科，絕大多數(shù)學生選擇理科，在功利主義思想的影響下，這些學生放棄了政治學科的學習。由于地理歷史學科面臨會考，直接影響到學生畢業(yè)，否則也會遭受類似沖擊。這種現(xiàn)象在優(yōu)生中的表現(xiàn)尤為突出。其次，社會上：“重理輕文”思想仍廣泛存在。許多家長輕視文科，甚至把自己的意志強加給學生，這種思想行為，阻礙了學生對政治的興趣及學習的積極性。最后，從學校的角度看，政治教學的時間經(jīng)常被擠占。如新課程標準規(guī)定時事政治教育每學年不少于17課時，絕大多數(shù)學校都取消了這一規(guī)定。

2.教學任務重

高一政治是根據(jù)馬列主義經(jīng)濟學的基本觀點，以鄧小平理論和“三個代表”思想為指導，講述了與公民有密切關系的各類經(jīng)濟現(xiàn)象及經(jīng)濟原理。該學科始終貫徹著黨的理論方針政策，同時又與法律、哲學、政治常識相互交融，可以說該課程基礎知識點、基本概念、經(jīng)濟原理涉及較多。而高一新生對這些內(nèi)容比較陌生，加上新學年開設學科較多，使得學生學習任務較重。另一方面，政治教師授課班級多，要將這些知識有針對性地傳授給學生，做到因地制宜、有的放矢，又不曉的難度。

3.高中政治教育缺乏高素質(zhì)的教師資源

俗話說“學高為師，身正為范”，教師自身素質(zhì)的高低，對教學工作的順利開展有至關重要的作用。目前，我們的社會中，政治教師資源過剩，但真正懂教學管理藝術的不多，不能滿足當代教育的需要。很多政治教師教學方法陳舊，教學理念落后，不敢大膽突破傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生的學習主體地位，把學生看成接受知識的“器皿和倉庫”，強調(diào)生硬灌輸，最終必然挫傷學生對政治學科的積極性。

4.學生基礎知識薄弱

初中階段，政治學習帶有很大的功利色彩。教材中很多知識點沒列入中考范圍，即使考，所占比例很小，因此很多學校干脆不設該學科。不考不教，考則突擊，列題綱，劃重點，讓學生死記硬背。結(jié)果，引起了學生厭學。上高中后，學生對政治學科既不重視也不喜歡。

面對嚴峻的形勢，高一階段，政治教學要走出困境，必須采取有效措施，提高學生學習政治學科的積極性，把學生重新拉回課堂。

二、解決政治教學面臨困境的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生對政治學科的興趣

興趣是最好的老師。要使政治教學走出困境，關鍵在于激發(fā)學生的興趣。要達到這一目的，老師必須改變教學觀念。首先，要由過去以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主，確立學生在學習中的主體地位。在教學中，老師要重視激發(fā)學生學習的積極性，把“教”與“學”有機結(jié)合。其次，要由過去重視“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，要重視培養(yǎng)學生的學習方法。最后，變“苦學”為“樂學、巧學”。學習是有規(guī)律可循的，在學習過程中一味強調(diào)發(fā)揮主觀能動性，忽略了學習規(guī)律，必將使教學效果大打折扣，挫傷學生對政治學科的學習熱情。因此，教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的教學藝術水平。

2.改進教學方式，提高執(zhí)教能力

一堂課，完全由老師一張嘴、一支粉筆構(gòu)成，這種教學模式會摧殘學生心智，抹殺學生學習的主體性。經(jīng)驗表明，學生在課堂上能積極主動學習，很大程度上來自于教學方法的多樣化，使學生“求新、求異”，對學習產(chǎn)生濃厚興趣。有人說：“興趣有一種魔力，他可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”所以思想政治教師要根據(jù)教學內(nèi)容、心理要求選擇適宜的教法。在施教過程中，應把傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合。這樣一來，就可以為學生創(chuàng)造“直觀、形象、輕松、愉快”的學習氛圍。

3.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)政治教學的生活化

任何理論都來源于人們的實踐活動，并最終作用于實踐、接受實踐檢驗、指導實踐發(fā)展。政治理論也不例外，它是人們在長期實踐中總結(jié)出來的。同樣經(jīng)濟常識也與人們的日常經(jīng)濟活動有密切關系。為了擺脫那種陳舊、僵化的“唯書”、“唯上”的教學理論，我們理論聯(lián)系實際，引導學生把書本理論用于實際生活、解決實際問題。如講銀行的業(yè)務及理財手段時，就應向?qū)W生提出要求，讓他們參與了解這些活動。通過學生實踐活動，使學生輕松掌握知識的同時也可以擺脫過去死記硬背、生硬灌輸?shù)慕虒W方式。這樣一來，會消除學生對政治課的偏見，幫助他們樹立正確的學科觀。

4.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學觀

要求以科學發(fā)展觀為指導，以學生為教學的主體，一切從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學效果。政治教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師的主導、組織教學的作用，激活學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高高中政治教學的質(zhì)量與水平。良好的心情與積極的情感對學生的學習、發(fā)展都有著相當積極的作用。這必須建立在師生關系融洽、和諧，學習氣氛濃厚的基礎上，因此教師要尊重學生的個性，平等地對待每一個學生，這樣教師才能走進學生的內(nèi)心，成為學生的好朋友，消除學生的恐懼感，當學生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學生對政治學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效地點燃學生學習政治的激情，學生才會互相合作、鼓勵，讓全體學生都積極參與政治教學，并促使學生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

5.實施分組教學，促進合作學習

新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生自主學習能力。在政治教學過程中，我們可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析、交流看法，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學生思維、增強學生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養(yǎng)成探究學習習慣，提高自主學習能力。學生的素質(zhì)、學習水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認識到每個學生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學生應一視同仁，根據(jù)學生的學習能力和水平開展分層次教學。在實施的過程中，根據(jù)教學與學生的實際，精心設計活動內(nèi)容，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生學習信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學活動之中，讓每個學生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進而有效地提高全體學生的學習能力和政治素養(yǎng)，使每個學生都能得到全面發(fā)展。

三、結(jié)論

教育教學的改革是時代發(fā)展的要求。高中政治教學只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與教學，才能夠提高學生的政治素質(zhì)，實現(xiàn)其教學目標，滿足素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案（實驗）[S].人民教育出版社，2003：7.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].人民教育出版社，2004：1.