試論“體驗學習”在初中數學教學中的應用

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，素質教育給孩子擁有一個良好的素質基礎提供了平臺，為教育出德才兼備、不死讀書的學生，教育工作者正在探索的道路上不斷前進著。體驗學習的思想是人最基本的學習形式，通常指的是在實踐活動過程中反復觀察、實踐、練習，通過反復循環的過程，達到對情感、行為、事物的內省體察，最終學到相關的一些知識、技能、從而養成良好的行為習慣，最后上升到對某些情感、態度、觀念的認識。一般在中小學的教學過程中，體驗學習重要用于對待學習知識的態度和如何掌握好學習的技巧等，要想達到一定的學習效果。本文通過論“體驗學習”的效用，最終在初中數學中的應用的體會。

【關鍵詞】教育體制；學習形式；體驗學習；應用

最早提出體驗學習的思想是美國著名教育家社威的“經驗學習”演變而來的，后來哈恩針對學生普遍缺乏自信，不懂得寬以待人，便研發了一整套學生親身體驗挑戰、突破和冒險的學習方式，這種學習方法的演變到了中國，教育體制必須制定出符合中國國情的學習方法。本文通過舉例論證在初中數學中的應用，對“體驗學習”這一學習方法的深刻研究。

一、體驗學習的含義及意義

從哲學的角度來講，體驗是指身體的接觸的生命性質的體驗，是人參與社會實踐的存在方式，而學習是人的身體傳達給意識的形式，是人們主觀能動性的體現；從心理學的角度來講，體驗是由感覺、理解到聯想再到情感上的體驗，是人們在日常生活的過程中形成的主觀意識。從教育方面考慮，體驗是學習的外在因素和直接方法的手段，學生從體驗中獲得信息，從情感、理解、領悟等方面加深對事物的認識，體驗學習是不同于接受式的學習方式，在傳統的教學模式下，老師教學是讓學生被動的接受學習，違反了發揮學生的主觀能動性。

就以往的教學模式和成果顯現，老師的被動教學模式往往學生記住了但是很難掌握，而“體驗學習”是學生通過觀察對符號等的不自覺的獲得技能，是一個過程，使學生完全的主動的參與到學習的過程中，在實踐體驗中主動思考并且在這個過程中獲得知識，這是大多數人們的愿望，既帶來預期或者更好的學習效果，又讓學生在這一過程中從心理和技能上有了新的認識，對綜合素質的提高都有很大的意義。

二、初中數學的體驗學習

從上述的敘述中可以看到學習的方式改變了，不只是知識的學習與記憶上，而是體現在意識上的深刻領悟。新課標要求我們改變教學方式，初中數學學科是一個抽象的立體的模式，需要學生的推理和立體抽象思考能力，比如一個立體的模型在平面上被表示出來是什么樣的，這就需要學生對幾何有一個抽象的認識，進而產生結果性的論斷，并從中找出規律懂得舉一反三。

1.引導學生在實踐中尋找答案

教師的任務除了授予人知識并在適當時候引導學生、發散學生的思維、不是一味的把知識像朗讀機一樣講給學生聽，實踐證明：學習者不經過“再創造”的過程，那么對所要學習的內容就很難真正理解并掌握，甚至更難達到靈活運用。

例如：在講到幾何題的時候，為了讓同學更好的理解幾何立體圖形的內部角和具體的形態結構，我用玩具把整個一個立體錐形切成了好多塊拼接起來形成了錐形，在講解的過程中分部分講解。而在到同學們自己做題的過程中，我首先讓學生放下題，自己親手做出各種典型的立體的圖形，弄懂了角之間和各個邊的關系，這樣做題的時候對所要證明的題就有了大致的想法，對立體結構有一個充分的認識，通過制作圖形在潛意識里留下圖形的實質，等到運用的時候輕而易舉。

2.讓同學創設環境，在探索中體驗學習

數學的學習是探索發現的過程，學習數學的目的就是讓學生建立思維上的邏輯模式，激發學生的求知欲，提高學習效率。

例如：展開數學建模小組，讓學生自己給自己出題，同學在數學領域，通過一個階段的學習，掌握了比較綜合的知識，那么檢驗同學們通過對課程的深刻認識和綜合知識掌握能力，讓同學們自己出題，再統一收上來整理成試卷讓每個人解答。結果同學們的成績體現出了層次性，有的掌握的好，有的掌握的不好。

其實，在這個過程中老師也也是跟著同學一起學習的過程，也讓同學自身的能動性得到很好的體現，讓同學在出題的過程中找到自己的不足之處，親身體驗出題的過程，讓同學對所學數學知識的深刻理解，也在心理上讓同學主動的接受知識，同時也讓同學們的思維開闊了，不局限于那么窄的思維方式，再給同學們加以鼓勵收獲的效果是事半功倍的。

三、總結

總之，體驗學習充分體現了素質教育的理念，教師和學生一起全方位的從情感上身心的教育，在體驗的過程中思考，在思考中創造不同的世界，創新得以發展，綜合思維能力、解決問題的能力以及心理上的強大等方面都得到加強，我們應該大力的倡導和實施這種一勞多得的教育方式。

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