淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，本文就此作了一些初步的探索。

【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)；興趣；信心；方法；習(xí)慣

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式，我們在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的“教育干預(yù)”，更需要符合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。結(jié)合英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為激發(fā)興趣、樹立信心、傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、快樂的學(xué)習(xí)過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣。教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法、手段，例如講講笑話、做做游戲、排演小品、觀摩影視作品等。在給學(xué)生講英語的同音詞two、too、to的時候，我就給學(xué)生講了這么一個故事：話說有個英語初學(xué)者，剛剛學(xué)完one、two、three、four、five。一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，于是趕緊說了一句：“I am sorry.”老外心想公交這么擠，踩踏難免的，禮節(jié)性地回了一句：“I am sorry too.”這人一聽“sorry two”，嘿，跟我較勁比客氣？于是沖口就來：“I am sorry three！”老外一愣，懵了：“What are you sorry for？”這人一聽“sorry four”，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，于是趕緊更誠懇地說：“OK，I am sorry Five！！！”通過這個笑話，學(xué)生在歡笑之余也知道了two、too和four、for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來了。

二、學(xué)習(xí)信心的樹立

鼓勵是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)困難的良好方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中，出現(xiàn)語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯誤。因此，在情景對話或者書面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“I go to school yesterday”、“He did not asks me”這樣的表達(dá)錯誤時，我沒有當(dāng)場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示；因為對于這類錯誤，學(xué)生能明白也能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終出現(xiàn)這種錯誤時，則應(yīng)結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，平時在教學(xué)過程中就要加強對其進(jìn)行方法指導(dǎo)。當(dāng)他們掌握了方法、掌握了自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本功，他們才能夠真正有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，很多學(xué)生背記單詞都是采用字母拼讀法，比如背記book這個單詞，他們往往是“b-o-o-k， book”這樣記，當(dāng)單詞數(shù)量放大之后，很容易出現(xiàn)增減字母或者字母次序混淆的現(xiàn)象，而英語單詞，細(xì)微的字母差別，可能導(dǎo)致意思天差地別。比如“god”和“dog”，如果運用字母拼讀法，單詞量一多，學(xué)生很可能都分不清到底哪個單詞是“上帝”哪個是“狗”。因此，我反復(fù)和學(xué)生講，背記單詞要采用發(fā)音拼讀法，即根據(jù)發(fā)音規(guī)律去掌握單詞的拼寫。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的學(xué)習(xí)者，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。以下幾個方面的習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)過程中要努力養(yǎng)成的：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的手段，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程，也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

（3）獨立作業(yè)的習(xí)慣。獨立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

（4）課外自學(xué)的習(xí)慣。課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和延續(xù)。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習(xí)機會畢竟有限，更需要在課后自己通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境和實踐練習(xí)機會。

（5）英語思維的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)最最重要的是英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最大的障礙不是詞匯，不是語法，不是句型結(jié)構(gòu)，而是英語的思維習(xí)慣。如果我們在學(xué)習(xí)過程中無法領(lǐng)會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，必然只能說出讓老外摸不著頭腦、只有中國人能聽得懂的Chinglish。面對新課程改革的要求，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個人都能夠主動發(fā)展，更好地適應(yīng)社會、時代發(fā)展的要求。

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