任務型教學法在大學英語閱讀中的應用實踐

【摘 要】作為大學英語教學中最基本的英語知識，大學英語閱讀備受學校師生及教育界人士的關注。但是，現階段由于大專院校缺乏英語教學條件和教學硬軟件設施，外加教師的大學英語閱讀教學方法過于傳統，導致大專學生無法對大學閱讀產生濃厚的學習興趣，大學英語閱讀課堂教學效果不盡如意，為大專大學英語整體教學工作帶來了一定難度。本文先從任務型教學法的介紹及教學優勢入手，進而結合青島遠洋船員職業學院英語精讀教學現狀，分析了大學英語閱讀任務型教學法實踐教學，論證了任務型教學法的教學作用，為大學英語閱讀教學研究提供了基礎。

【關鍵詞】任務型教學法；大學英語閱讀；教學；應用；實踐

英語教學工作需要結合閱讀、寫作、詞匯、語法等方面進行教學，而英語閱讀正是有效提高學生英語水平的主要方法之一。在大專中開設英語精讀課程既可以鞏固學生英語詞匯、句法等知識的應用，還可以促使學生通過閱讀來提升自己的英語語感，幫助學生盡快從閱讀的材料當中獲得重要語境信息。根據筆者在青島遠洋船員職業學院的教學經驗及學生多年大學英語學習現狀來看，學生的英語閱讀水平普遍較低，通過日常大學英語學習，學生并不能順利讀懂英語文件、報紙上的英文，無法適應新時代時候的需求。因此，有必要從學生英語閱讀現狀著手，提出更科學有效、更具針對性的任務型英語閱讀教學模式。

一、任務型教學法及優勢

（一）任務型教學法內涵

上世紀八十年代，任務教學法（task-based language teaching）逐漸應用于教學實踐當中，隨著教育事業的不斷發展，任務型教學法得到了眾多外語研究、語言學家的一致認可。任務型教學，即在英語課程總目標的指導下，從英語教材出發，考慮到學生完成某項學習任務的能力提出英語學習任務，并通過豐富多元的教學設計，引導學生參與英語教學過程中來，在參與過程中對任務進行思考、討論等來提高自身英語學習能力，從而實現英語教學目標。在任務型教學引導的課堂教學中，學生不僅僅能夠順利完成英語任務，還能夠積極主動融入課堂，運用學到的知識解決英語學習中遇到的問題。著名語言學家David Nunan用以下語言總結了任務型教學法：運用目的語進行英語教學，并將學習情景融入課堂，使得學生不僅完成了學習，從參與學習的過程中收獲到更多學習經驗。

（二）任務型教學法優勢

首先，任務型教學法具有較明確的教學目標，有利于激發學生的學習動力。任務型教學在英語課堂上將學習任務首先明確，在任務的引領下，學生會更清楚自己要完成的學習任務，并且能夠在完成任務之后認清自己的能力，做到查漏補缺。

其次，在任務型教學方法下的英語課堂上，學生能夠學到多種英語語言技能，并且需要充分調動起長久積累的英語知識結構來完成教師明確的任務，從而擁有較好的綜合英語能力。

二、任務型教學法在大學英語閱讀教學中的應用

任務型教學方法決定了英語教學模式，因此，英國語言學家Jane Willis將該教學模式分為三大階段：Pre-task、While-task、Post-task。

（一）閱讀前階段

該階段的英語教學目的是進行教材的熟悉，為閱讀教學做好鋪墊，主要內容是教師運用書面、討論等方式導入教材的主要教學任務，并將學生帶入接下來的學習狀態，使學生做好英語閱讀學習準備。比如，在進行英語精讀Unit 1 A Brush With The Law教學時，教師先搜集教材所需背景資料，采用任務驅動的方式將學生分組進行資料搜集。此外，引導學生對課文中的生詞進行了分析，指導學生更好進行閱讀，并將本單元精讀課文的閱讀目標進行明確。

（二）閱讀中階段

該階段是教師帶動學生進入正式閱讀的階段，教學目標則是幫助學生更好理解文章主題、內容等，并鼓勵學生積極進行閱讀，從閱讀中獲取更多主要信息。比如，在進行英語精讀Unit 3 Why I Teach？的教學時，先指導學生進行掃讀，大概了解文章的構架，找出主要關鍵詞句；再教導學生進行文章的略讀，對文章詞句重點閱讀；最后，在學生反復略讀文章之后，幫助學生分析段落、詞句，了解段落內涵，深入了解文章所要表達的所有信息。

（三）閱讀后階段

該階段的教學目標是幫助學生對課堂學習的內容進行溫習和鞏固，并且能將課堂知識運用到實際生活中來，教師需要總結學生的學習特點及英語閱讀教學規律，從而激發學生的閱讀理解思維。比如，進行英語精讀Unit 5 The Day Mother Cried閱讀教學時，教師應該在學生了解文章主旨及內涵后，以演說、聽寫等方式檢測學生的學習情況，并對學生的表現進行客觀評價，根據學習情況適當布置課下作業，包括與課文相關的短語填空、問題回答等。

三、結語

綜上所述，大學英語閱讀教學是一項長期的、艱巨的教學任務，而青島遠洋船員職業學院學生的英語基礎整體較弱，教師肩負的責任艱巨，必須要從學生英語閱讀現狀出發，采用任務型教學模式幫助學生認知自己，明確英語閱讀學習目標，推動學生參與每一堂英語閱讀課堂教學中，并且時刻歸納總結英語閱讀教學方法，在探索與實踐中提高學生的整體英語閱讀水平。

作者簡介：

李偉峰（1979.6～）女，籍貫：山東省青島市，副教授，研究方向：英語教學。