初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，許多科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。中學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵是對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是物理教學(xué)的關(guān)鍵。

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍

課堂教學(xué)是的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思索欲望

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而在教學(xué)中要讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得是通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官，這就要通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生多個(gè)感官的需要。

例如，在講授“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，可以搬一個(gè)體重計(jì)到班級(jí)上，讓一個(gè)學(xué)生先是靜止站在體重計(jì)上，然后突然下蹲。同學(xué)們觀察到體重計(jì)示數(shù)先變小后變大最后不變，而起身過程，體重計(jì)示數(shù)則先變大后變小最后不變。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：下蹲過程是先失重后超重然后還原，而起身過程則是先超重再失重然后還原。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，使學(xué)生上課注意力集中，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識(shí)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著“物體越重下落越快”、“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”、“物體速度越大，所受作用力一定越大”、“動(dòng)量越大，力就越大”等錯(cuò)誤觀念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

四、重視探究，體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

九年義務(wù)教育的初中物理，是一門以探究與理論為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而探究具有直觀具體、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來說很容易接受，也具有很強(qiáng)的吸引力，它在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對(duì)自然、生活、生產(chǎn)、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡(jiǎn)易的探究實(shí)驗(yàn)的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過探究實(shí)驗(yàn)將物理的感性知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，感悟科學(xué)探究的過，熏陶與感化科學(xué)探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開展分組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由于物理知識(shí)在自然、生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用非常廣泛，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)與生活體驗(yàn)，首先使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思考解決物理問題的途徑，通過努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮分組探究實(shí)驗(yàn)的作用。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料開展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，讓他們回歸自然中實(shí)踐，體驗(yàn)物理就在我們的身邊，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)探究各種簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過中體驗(yàn)到成就感與成功的喜悅。此外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，彌補(bǔ)探究實(shí)驗(yàn)中的不足，增進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)的效果，迎合學(xué)生的好奇心和求知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法不勝枚舉，這需要我們老師平時(shí)用心去探索，去研究。教師通過精心設(shè)計(jì)每一節(jié)物理課，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，多鼓勵(lì)學(xué)生，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種自我需求的活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)興趣。