小學語文閱讀教學中的自主討論研究

【摘 要】小學階段的語文教學工作，是培養(yǎng)學生形成良好的語言能力、思考能力以及溝通交流能力的重要階段。自主討論是小學語文閱讀教學中，有效的教學方式，可以更好的針對學生的能力進行培養(yǎng)。本文對于小學語文閱讀教學中的自主討論進行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；自主討論

一、合理選擇閱讀文本

在開展自主討論教學時，首先要注重對教學所采用閱讀文本的選擇，保證所選閱讀文本的質(zhì)量。閱讀教學中，文本是進行自主討論的基礎(chǔ)，并且其中包含的信息直接與討論的主體密切相關(guān)。教師在進行閱讀文本的選擇上，必須要注重閱讀文本符合學生的年齡水平，并且保證閱讀文本可以引起學生的閱讀興趣，并且具有優(yōu)美的語言和文字，文本當中有著深刻的涵義，可以讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀語文，讓學生進行主動的思考與討論。在文本的選擇上，也要注重所選文本的文學素養(yǎng)，在文本中要體現(xiàn)出語文技巧，讓學生在閱讀當中，提高自身的語文學習能力。另外，在教師進行閱讀文本的選擇上，可以擴大選擇范圍，從報刊、書籍、網(wǎng)絡等不同的渠道，選擇合適的閱讀材料作為閱讀文本。

二、正確處理師生關(guān)系

教師在處理師生關(guān)系時，要注重尊重學生的自主性特點，并且以維護學生討論主體地位，來開展與組織討論活動。在自主討論的過程中，教師要扮演引導者與提供者的角色，為學生的討論提出有效的話題進行引導。教師在討論的過程中，要對于學生之間的沖突進行合理的化解，并且將學生引導到正確的語文教學當中，順利的完成教學目的，達到學生完成學習任務的效果。教師是自主討論的組織者與協(xié)助者，并且在特殊的情況下，可以參與到討論當中，與學生一起進行交流。在學生出現(xiàn)觀點不一致的情況時，教師可以對學生進行及時的題型，并且通過文本來檢驗自身觀點是否正確，更好的對所學問題進行探究，并且形成自主解決問題的能力與習慣。

三、應用輔助工具進行討論

輔助工具可以更好的讓學生完成討論過程，并且將自身的閱讀體驗和感受進行記錄，通過文字等形式，進行學習感受的表達。通過輔助工具，可以更好的讓學生融入到討論當中，并且促進了學生之間的交流，提高了學生的閱讀理解水平。一般來說，自主討論中主要應用的輔助工具有幾下幾種：第一，閱讀反映日志。閱讀反映日志可以將學生在閱讀文本中所產(chǎn)生的問題、感受、思路、想法等進行記錄，有效的幫助學生發(fā)現(xiàn)在閱讀學習中的問題，便于提高自身的學習效果。第二，快速筆記。快速筆記是學生在閱讀中，通過文字材料迅速的進行閱讀的記錄。通過快速筆記，可以將學生的疑問進行第一時間的搜集，讓學生更加集中的關(guān)注學習中的疑問與重點內(nèi)容。第三，自讀提示單。自讀提示單是教師為學生提供的文本閱讀指導材料，對于文本中的難點與重點進行標注，讓學生更好的理解閱讀中的問題，并且更加清晰并且直觀的理解文本，促進學生真正的融入到閱讀學習當中。除此之外，

四、利用討論技巧深化討論

自主討論進行的過程中，要對于討論技巧進行深入的研究，從而更好的提高討論的質(zhì)量，提高討論的效果。一般來說，討論技巧的核心內(nèi)容就是提問、傾聽與回應，這也是基礎(chǔ)的討論技巧。教師在進行閱讀教學中，應該對這三方面予以注意。首先，提問是討論的引導條件，在討論進行的開始階段，如果不能保證提問的質(zhì)量，就會造成討論開展不順利，學生相互交流不夠活躍，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。在自主討論的過程中，教師可以通過提出合理的問題，引發(fā)學生進行積極的思考，并且也要重視學生在討論過程中的提問。其次，在自主討論的過程中，要重視傾聽，教師要有意識的對學生的傾聽習慣進行培養(yǎng)，并且提高學生的傾聽能力。在討論中，教師也要認真的對于學生的發(fā)言進行傾聽，細致的分析學生討論中所存在的問題，以及可以改進的部分，推動討論的順利開展。最后，教師要鼓勵學生進行積極的回應。在討論中，只有讓學生在傾聽之后，進行積極的回應，才可以讓學生更好的表達自身的觀點，通過相互的交流與討論，促進教學工作的開展。

五、巧用討論規(guī)則鞏固討論

在進行討論的過程中，非常容易出現(xiàn)由于討論成員之間討論交流出現(xiàn)偏差，發(fā)言順序、多少以及內(nèi)容之間的矛盾，造成討論出現(xiàn)偏離正常情況的現(xiàn)象。而要避免這種沖突的發(fā)生，討論規(guī)則就必須要得到重視。合理的討論規(guī)則是約束討論成員行為，確保活動有序的開展的重要基礎(chǔ)?？傮w來說，閱讀教學中較為常用的討論規(guī)則主要有分配規(guī)則、禮儀規(guī)則與內(nèi)容規(guī)則。不同的規(guī)則對于學生的角色定位、發(fā)言禮儀要求、發(fā)言內(nèi)容等多方面，提供了很多的要求，是有序的開展討論的基礎(chǔ)。因此，通過有效的利用討論規(guī)則，可以更好的鞏固討論。

六、結(jié)束語

在自主討論的過程中，學生的學習能力、交流能力、合作意識等各方面素質(zhì)，都可以得到有效的提高，是提高語文閱讀教學效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要途徑。教師在教學的過程中，要合理的選擇閱讀文本，并且通過行之有效的措施，為學生創(chuàng)造一個良好的自主討論的環(huán)境。

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