也論“語文教學生活化”

【摘 要】語文教學的改革，關鍵在貼近生活，這是‘根’”。本文從語文的內涵，語文的教育實踐及目標出發，闡述了語文教學生活化的重要性和必要性，從而探討具體的措施和方法。

【關鍵詞】語文教學生活化；教學改革；貼近生活；走進生活

一、語文學習并不等同于《語文》課本的學習

解放后，我國著名的教育學家葉圣陶先生提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。從此，“語文”成了中小學甚至擴張到其他國家的一門主課。曾經被稱為“詞章”、“中國文學”、“中國文字”、“國文”、“國語”等，語文其名稱的變化反映出了語文愈來愈貼近生活的趨勢。

那么，如何才能做到“語文教學生活化”呢？

要做到真正“語文教學生活化”，一是要根據實際生活中運用語文工具的規律來探求語文教學的規律。淺顯一點講，就是要懂得怎樣“教語文”，該先懂得人們在實際生活中怎樣“用語文”。然而長期以來，語文教育工作者迫于應試教育，過分強調了語文的工具性，遠離了生活的源泉，把語文教育單純的等同于《語文》書本的學習。偏離了以生活為中心，導致了教學與生活脫節。然而“語文”的學習不完全等同于《語文》課本的學習。《語文》是“流”；生活是“源”，是學語文，用語文的“大教科書”。語文本身就是生活，而且語文教學必須密切聯系社會生活，深入生活。所以，語文教學要想方設法把學生引入廣闊的生活海洋，讓學生懂得生活的時時、處處和事事都是語文學習的課堂，把《語文》是學生的生活變成生活是學生的《語文》，以拓展學語文、用語文的時間、空間和內容讓學生生動活潑的學習語文。

二、“語文教學生活化”是語文教學改革的一種趨勢和必然

新課標強調，語文教育是人的教育，語文教育要注重密切聯系學生的生活，生活與語文的關系是源頭與活水的關系。“語文教學的改革，關鍵在貼近生活，這是‘根’”。

語文生活化教學就是讓語文最大限度地回歸生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。語文是母語課程，學生從小就生活在母語環境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有語文學習的機會。再從語文教育的實踐來看，現實生活則是學習語文的最好學校。可從教育實踐中卻反映出這樣一個現實，盡管經過多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學習中，學得很辛苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學的情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這個不是他有體會、有想法、有感受的生活是事實。這時候的學生是被動的、勉強的理解事實，而要讓他們寫出這樣生活來就是難上加難了。

三、實行語文教學生活化的措施和方法

生活是語文的源泉，語文源于生活。因此，作為語文教育工作者都應該積極地探索走進生活的語文教育，讓語文教育真正的生活化，在現實使用中教活語文。

（一）教師要轉變觀念，變“課堂語文”為“生活語文”

課堂是教學的基本形式，但不是唯一形式。課堂上提倡學生學習方式多樣化，“倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生有不同的學習方式，比如有的習慣聽覺學習，有的習慣視覺學習，有的喜歡獨立學習，有的喜歡小組討論學習，有的喜歡模仿文中人物語調神態等等。教學內容生活化，能讓學生思維飛揚起來，讓學生在感興趣的學習過程中感受到快樂，從而使書本知識得以遷移到現實生活中，達到活學活用的目的。

（二）要探求語文教學的規律，延伸閱讀教學的生活空間

“教大語文，育小能人”。要成為語文能人，既要依靠課堂訓練，又要依靠廣闊的生活。因此，閱讀訓練應引導學生聯系生活，體驗生活。閱讀教學所選的課文要體現時代性、鄉土性、人文性、新聞性和趣味性。隨著網絡、知識經濟和生命科學的迅速發展，新生事物不斷出現，教育內容要不斷補充、更新，加入一些新鮮時文，以適應信息時代的需要。對學生感興趣的有關愛情、親情、友情、人際關系、生存價值等有關的文章可以補充一些。與此同時，閱讀教學還必須體現學生的主體地。作者是主體，編者是主體，學生更是主體，作品的好壞，教材編寫的成敗得失，應當先傾聽學生這個主體的聲音，這是閱讀作為一項生活內容所應有的狀態。

（三）必須以人為本、聯系生活，引導作文教學走近生活

作文教學要與學生的生活緊密聯系，題材與學生生活貼近，我手寫我心，有感而發，不能為作文而作文。因此，應該給學生思考的時間，回歸到真實的寫作，這才是寫作教學的追求。實際上，教師引導學生拓寬生活、感受生活、思考生活是大有可為的，陶冶于自然，作社會調查、了解風俗文化等等，正是大多數學生所薄弱的，而寫作的基礎正在于此。所以，教師作文教學過程中，首先應該關注的是學生作為生活中活生生的‘人’的全部因素；其次才是知識的傳授、方法引導、能力培養。”

從以上分析可得知把語文教學生活化，會給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習、歷練的充分的時間和空間，相信學生可以憑借自身已有的語文能力，通過積極的主觀努力，進一步提高運用漢語能力的水平。這也正是我們在教學中真正希望達到的語文教學的生活化目的。