高中地理教學滲透審美教育的思考與嘗試

【摘 要】地理教學具有美育功能得天獨厚的優勢，發揮地理學科的優勢進行美育教育，對于培養學生感受美、評價美和創造美的能力，逐步形成科學的審美觀、高尚的思想品德和情操，成為德智體美勞全面發展的人才，具有重要意義。

【關鍵詞】高中教育；地理課程；審美教育

一、高中地理課程審美教育的內容

審美教育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它可以培養學生審美感受、審美想象、審美理解和審美創造的能力。

1.地理課程美育的功能

（1）自然美教育功能。地理教學中的自然美教育功能，主要體現在自然地理教學中。自然地理教學廣泛涉及各種自然景觀，宇宙、海陸、山川、自然生態等無所不及，自然景觀美體現得比較全面。

（2）人文美教育功能。地理教學中的人文美教育功能，主要體現在人文地理教學內容中。人文地理教學廣泛涉及各種人文現象和人文景觀，包括人種、民族、城市、鄉村、農業生產、工業生產、交通通信、貿易、文化、旅游、政治等，其中有大量的多姿多彩的人類創造的物質文明美和精神文明美。

2.地理教學中美育的作用

（1）培養學生的審美能力。地理課程為學生提供了一個欣賞大自然、美化環境、創造人與自然和諧美的機會。把審美教育融入地理教學，運用各種教學手段引導學生去親身體驗和感受各種自然和人文的美，使自己的感受活動逐漸適應現實世界中對稱、均衡、節奏、有機統一等美的活動模式，學生就會有意識地對地理事物進行細致地觀察，以儲備豐富的形象材料，累積審美經驗，培養審美意識，從而為審美想象力的提高奠定厚實的基礎。

（2）培養學生創造美的能力。在地理課堂教學中，要讓學生理解什么是創造美，如何創造。如我國氣勢磅礴的萬里長城，浩浩蕩蕩的京杭運河；國外埃及的金字塔，荷蘭的填海造田工程，英法兩國之間的海底隧道等，這些都是勞動人民對美的創造。學生理解了什么是創造美和如何創造，就會產生一定程度的創造美的意識，進而逐漸提高創造美的能力。

（3）培養學生追求品德美的能力。在地理課堂教學中，教師在培養學生感受美和鑒賞美的能力的同時，自然而然地就陶冶了學生的美好情操。這樣學生就會在表層意識或潛層意識里自覺或不自覺地比德自修，追求個人的品德美，希冀社會公眾的品德美，從而使其追求品德美的能力得到培養和提高。

二、在地理教學中滲透審美教育

1.充分挖掘地理教材中的美育因素

教師在教學過程中，要努力挖掘隱含在教材中的美育點，展現在學生面前。如哥白尼、布魯諾等天文學家，他們懷著對大自然的強烈美感和激情，力圖了解宇宙和大地的奧秘，由于這些先驅者的努力，才使天文、地理科學取得了豐碩的成果。在他們身上表現了一種對科學探求、大無畏精神的崇高的思想美，堅強的意志美和高尚的情操美。教師在把美育點展現在學生面前的同時，更應該培養學生們擁有一雙善于發現美的眼睛。

2.努力提升地理教學過程的美感

首先，要創設友愛、融洽的學習環境。教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學關鍵在于教師會教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育事業的愛，對所教專業的愛，對學生誠摯的愛。其次，創設愉快、優美的教學過程。在教學過程中，教師在教學內容、教學方法上要努力使學生對所學知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發學生的審美情趣。地理教師應在有疑處解疑，在無疑處設疑，使學生在觀看錄像的過程中始終保持認知與審美的同步發展。

3.努力追求地理教學手段的藝術美

隨著現代科技的發展，幻燈、投影、多媒體等等現代化地理教學手段越來越廣泛地被引進到課堂教學中，它們可以直觀形象地再現地理事物和現象，配上優美的音樂和生動的解說，與傳統的教學手段相比，更增加了真實性、新穎性、趣味性，更能吸引學生的注意力，使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學概念。

4.努力錘煉地理教師自身的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”地理學科涉及的門類多，聯系的事物廣，知識的跨度大，更需要教師具備較高的語言素質和修養，才能完成教學任務。地理語言除了要注意科學性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須要錘煉自己，掌握這門語言藝術。

5.結合鄉土地理讓學生尋找美

鄉土地理引導學生置身于氣象萬千、生機勃勃的地理世界。通過真切的感受、自由的體驗、悉心的探究、真心的感動，在獲得真知、增強能力、提高興趣的同時豐富了情感、鍛煉了意志、純潔了道德、升華了認識，使學生產生對家鄉，直至對祖國、對世界產生了更強烈的關心、熱愛之情，并認識到自己肩負的時代責任。鄉土地理教學有利于理論聯系實際，通過對一些重點問題和課題的研究，讓學生學以致用，為鄉土建設出謀劃策。這樣不僅拓展了學生的思維能力，還極大地激發了學生熱愛家鄉的熱情。

參考文獻：

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