淺談中學地理教學中運用“學案導學”教學模式的體會

【摘 要】學案導學是中學地理教學的重要法寶，有別于傳統的教學方式，學案導學是圍繞并突出學生的主體地位。中學地理學案導學教學設計需要圍繞學生主體、探究拓展和趣味性等原則，本文主要探討中學地理教學中學案導學的運用。

【關鍵詞】中學地理；學案導學；教學體會

學案導學是圍繞學生而進行，將學生放在主體地位，強調培養學生的自主學習能力，針對學生個體能力的不同而展開的教學模式。在該種教學模式中，由教師設計編制導學案，學生再根據導學案閱讀教材，然后按照學案要求將有關練習完成，最后再在課堂上針對教材內容提出個人見解，經由教師解答疑問實現共同學習。學案導學主張將學習交還給學生，以“創學”和“會學”作為最終目的，將教學目標變為學習目標，將教師課堂變為學生課堂。下面，筆者就自身體會，淺談在中學地理教學中如何運用學案導學教學。

1 中學地理教學導學案編制原則

1.1堅持學生主體地位

自新課改以來，中學教育模式有了翻天覆地的變化，不僅改變了以往枯燥乏味的課堂氛圍，也為學生提供了更多參與教學的機會，使學生由傳統被動接受教學的地位變為了如今主動參與學習的主體地位。因此，教師在設計導學案時必須堅持學生主體性原則，拋棄教師主導的舊有觀念。此外，由于中學生的學習能力各有不同，教師不但要考慮教材內容的傳授，還應根據每個學生的學習能力、興趣愛好和接受能力編制科學合理的導學案，以最大程度滿足不同層次學生的需求，充分激發學生的學習主動性，實現因材施教的目的。

1.2堅持培養探究能力

導學案的目標不僅在于指導學生汲取教材知識，還在于培養學生的專研精神，提高其自主探究能力。教師在設計編制導學案時，可適當加入課外內容與開放性習題，引導學生運用現有知識水平和技能摸索學習，從而在發現問題、分析問題及解決問題的過程中培養良好的學習習慣。

1.3堅持導學案趣味性

興趣是激發學生學習積極性的最好動力。地理作為一門綜合性較強的學科，不僅要求學生具有豐富的空間想象力，還需要學生擁有良好的語言理解和表達能力，因而在學習過程中，學生往往覺得地理枯燥乏味，無法引起學習興趣。為此，教師在設計編制導時必須增加導學案的趣味性。 比如在編制“大規模海水運動”這一課程內容時，教師可通過加入具有趣味性的案例來引起學生注意，令學生在好奇之下不由自主投入到學習中：漂流瓶是大家熟悉的事物，成功漂洋過海的漂流瓶卻并不多見，然而在2012年8月29日，英國蘇格蘭一對母女卻在海灘上撿到了一個漂流瓶，發現里面有一張用中文寫著祝福話語的紙條。以此讓學生發散思維，回答這個來自中國的漂流瓶是如何通過重重阻擾去到英國的。

2 中學地理教學中學案導學的運用

2.1課程預習

作為一種圍繞學生而展開的教學模式，學案導學要求學生使用比普通教學模式更多的時間來進行課程前的預習，從而縮短教師消耗在講授教材內容的時間，使師生能有更多時間共同對教材內容進行思考和討論。教師應提前將導學案發給學生，讓學生結合自身對課文的理解，按照導學案上所列要求完成練習，如遇到不明白的地方則劃上標志，以在課堂上進行討論。通過這種預習方式，一是能夠讓學生將現有知識與新的知識聯系在一起，方便了解各個章節的學習重點；二是能夠培養學生的自主學習能力，使學生養成主動閱讀教材，主動找出問題，主動分析問題、主動解決問題和總結重點的良好學習習慣。

2.2課程討論

學案導學法中，課程討論起到了承上啟下的教學作用。為此，教師在開始施教前，應首先檢驗學生的預習成果，而后根據導學案內容排除過于簡單的問題，將具有爭議性的問題交給學生討論。具體方式為：在確保學生切實完成課程預習的基礎上，按照座位次序將全班學生分成數個小組，每個小組以合作的方式針對教師給予的教材難點展開討論和學習。討論結束后，教師選出大多數學生難以理解的內容，經由課程講解消除學生疑惑。

2.3課程講解

在學生通過課程預習與課程討論之后，留下的問題往往即是教材難點，為方便學生理解知識，教師應做好課程講解的充分準備。講解過程中，教師需注意邏輯清晰，保證用語簡練，避免出現學生聽見卻沒聽懂的現象。同時，教師講解時還應注意貼近現實，結合實際，把舊知識與新知識聯系起來，將問題變得淺顯易懂。最后，教師需確保課程講解具有啟迪性，并保證學生在學習中時刻處于主體地位，讓學生在受教師指點后自行總結出一套規律，進而從中找到解決問題的方式，提高自主學習能力。

2.4課程總結

中學生學習地理除了應對考試之外，更重要的是能將所學知識應用到實際當中。課程總結既是學案導學法的最后一個步驟，也是檢驗學案導學法運用是否成功的一個標準。學生在根據導學案完成練習之后，由教師公布正確答案，分析每道題的難點，對學生容易混淆的地方進行詳細講解，引導學生反思。之后，教師根據學生提交的答案對導學案的運用情況進行總結，糾正其中差錯，使導學案在改進中日漸完善。

綜合上述，學案導學作為一種新穎的教學模式地，教師在使用過程中應靈活運用，根據實際情況不斷進行糾正和調整，從而充分調動學生對地理的興趣，提高地理教學效率，實現教學效果的最大化。