關于中學語文閱讀教學的分析

【摘 要】閱讀是語文教學最基礎和關鍵的部分，如何提高中學語文閱讀教學的效率，是每一個語文教師需要面對和思考的問題。筆者總結當前語文閱讀教學中存在的誤區主要是目的性不明確、閱讀方式陳舊和缺乏探究性，本文主要探討優化中學語文閱讀教學的方法。

【關鍵詞】中學語文；閱讀教學；誤區與方法

閱讀是讀者對所閱讀的對象進行創造性、主觀審視、批判性理解，并提出自身獨到的見解以及觀點的過程。語文閱讀教學的目的就是訓練學生自主閱讀的能力以及表達能力。除此之外，閱讀教學還應讓學生通過閱讀文字把握作品的內在涵義，領悟字里行間的情感，享受文字帶來的趣味。但目前我國中學語文閱讀教學中存在多種誤區，學生難以正確掌握閱讀的要領。本文分析了中學語文閱讀教學中存在的誤區，并提出了優化中學語文閱讀教學的幾點建議。

1 中學語文閱讀教學中存在的誤區

1.1閱讀缺乏一定的目的性

目前很多中學語文閱讀教學還處于傳統的教學模式——為讀而讀，即只為讓學生積累閱讀材料中的知識點，而忽視了對學生進行人生價值觀、閱讀能力的培養。最為典型的例子就是在高中的語文閱讀教學中，很多教師只會讓學生閱讀與高考相關的內容，將閱讀的范圍和空間大大縮減。從長遠來看不利于真正培養學生的閱讀能力。現代閱讀教學應將培養學生的閱讀習慣和思考能力作為重點教學目標。

1.2閱讀方式比較陳舊

中學語文教師在進行閱讀教學時，很多教師只讓學生在進行閱讀時從文章結構入手來解析范文。或使用積累的語文知識整理范文中零碎的語文知識點，在一定程度上忽視了學生對語文知識的運用和理解。如很多閱讀教學僅對閱讀材料進行作者介紹、結構分析、時代背景介紹、中心思想、修此方法、寫作特點、問題解答等，而忽略了對學生閱讀能力的培養。

1.3缺乏探究性和研究性

缺乏探究性和研究性是中學語文閱讀教學的通病，表現在很多教師僅對為解決問題而閱讀。而沒有培養學生在閱讀過程中主動發現問題、解決問題，并在探究過程中獲得閱讀技巧、鍛煉創造思維等的能力。

2 優化中學語文閱讀教學的方法

2.1注重課內閱讀與課外閱讀

注重課內閱讀教學是教師培養學生閱讀能力的重要途徑，閱讀教學立足于課內要求教師精心設計課堂教學，并善于從知識多層次、題材多樣化、表現多手法的閱讀材料中尋找到閃光點，設計教學思路。即教師應善于抓住文中的“文眼”，并找準突破口，通過精煉的教學方式激發學生的思維。另外，在課內閱讀積累的知識和方法基礎上，鼓勵和指導學生進行課外閱讀，養成開卷有益的習慣，培養學生遷移知識的能力以及運用知識的能力。與此同時，通過課外閱讀，將學到的東西放到課內進行消化和吸收，豐富課內閱讀內容。

例如，教師可引導學生多加關注和閱讀文學類期刊或社會風云類期刊等，在開拓學生眼界的同時，以積累更多語文知識點。另外，更多的閱讀具有濃厚生活氣息、極富時代特色的文章，并組織學生將閱讀過的文章通過讀后感的形式表述對文章的理解。教師可對此進行相應的點評。通過此種方式鼓勵學生擴大閱讀范圍，開拓眼界，增長見識。在此過程中，也培養了學生遷移課內知識的能力。

2.2個性化閱讀指導

學生的喜好具有個體差異性，因此，對閱讀的內容、興趣點也各不相同。這也決定了學生對文章具有個性化理解的特點，這無疑是對作品意義的一種豐富和創造。教師應尊重并鼓勵學生對閱讀進行個性化以及創造性理解。

如教師不對學生的閱讀范圍進行過多的干涉和限制，讓學生按照自身的興趣和喜好選擇閱讀內容。在此過程中，教師可對其進行適當的引導，包括在材料收集、專題選定、閱讀方法等方面進行指導，以幫助學生養成良好的閱讀的習慣，選擇“有營養”的閱讀對象，獲得更多的閱讀收獲。

2.3進行探究性和研究性的閱讀指導

根據新課標的要求，需構建合作、自主、探究的學習方式。因此，在進行閱讀教學時，為達到培養學生實踐能力和創新能力的目的，應滲透探究性和研究性的學習方式。

例如在學習魯迅的《孔乙己》時，分析其中心思想是批判封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡。教師可引導學生閱讀魯迅類似的文章，如《阿Q正傳》、《祝福》、《狂人日記》等，以讓學生對這些作品所反映的主題和思想進行思考，并結合我國當前的社會改革形勢進行延伸思索。以提高學生的思維創新能力和探究能力。

2.4分層閱讀指導

所謂的分層閱讀指導在是指按照學生的個體差異，制定有差別的閱讀目標，并進行分層次的閱讀教學指導。傳統的忽略學生個體差異，制定相同的教學目標和教學方法的教學模式，不利于學生的個性化發展，并會降低閱讀效率和效果。因此，倡導以學生自主學習為核心，并對學生進行分類指導，根據學生的能力提出不同的教學要求。

綜上所述，中學語文閱讀中雖然存在一些誤區，不利于學生提高閱讀的能力。但只要教師注重優化中學語文閱讀教學方法，如根據學生的個性喜好進行閱讀指導、注重課內外閱讀的結合、在閱讀時注重探究性和研究性的閱讀指導、并按照學生的個體差異進行分層閱讀指導等，都是會有效提升學生的閱讀能力的。教學工作者也應不斷探索出更多、更好的閱讀教學方法，以促使學生真正提高語文學習的質量，更好地適應社會的發展需要。