發揚閱讀 放飛個性

又一次翻讀《如果我當教師》這本書，看葉圣陶老先生對課外閱讀的重視，不由得思緒聯翩。“課外讀物既能促進求知欲，也就有培養想象力和創造力的功效”。作為一名語文教師，我深有感觸。那些能讓語文教師耳目一新的好作文往往都出自于喜愛閱讀的小作家之手，我們學校的教科書里“教的是最基本最主要的東西，各種課本是這些東西的扼要的記載和說明”，而課外讀物則“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些，他們閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣，讀過之后懷著再讀同類的其他讀物的強烈愿望。這樣，不但課內學得的東西更加鞏固，求知欲也更加旺盛了”。可見廣泛的大量的閱讀是開啟了學生放飛個性、走向成功的心靈之旅。因此在語文教學中教給學生閱讀是十分必要的。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教師要引導學生讀書，那么首先要解決讀什么書的問題。葉老強調：要介紹給學生一些關于地理、歷史、生物、物理、化學、工業和農業等各種方面的讀物；作為學生，無論是文學的、藝術的、科學的、奇幻的，了解時事的或加強修養的，只要是有益于身心健康的都可以拿來廣泛閱讀。閱讀不僅可以學習書中的知識，感受書中的情感，還可以和作者一道去體驗生活，間接的豐富生活的閱歷，讀者自然而然的在讀書過程中成長，自比我們教師在課堂上生硬教條的灌輸訓練效果要好得多。那么語文教師要如何引領學生的閱讀呢？以下三個方面不容忽視：

其一，培養學生的閱讀興趣。俗話說，興趣是最好的老師，培養閱讀興趣是每個教師應該仔細思考的問題。課堂展示、范例引領、讀書競賽、交流活動、獎勵優秀等方法，雖然盡是些外在的推動因素，但是這些方法運用在起步階段，讓學生在被動的閱讀中慢慢的感受到身心的愉悅，逐漸把閱讀轉化為內在的精神生活的至高享受，這樣閱讀成為了自覺地生活需要，才能促進孩子的思想成長。

“興趣”是學生對課外讀物最先的選擇。教師可優先推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什么》等有趣味性、知識性、思想性和文學性的少兒讀物，均是學生愛看的書籍，還可推薦一些合乎學生胃口的音樂、體育、軍事之類的書籍。

其二，教給學生最基本的閱讀方法。雖然說學無定法，同樣的方法不一定適用于每一個學生。但是教師方法的引導還是必不可少的。教師必要的點撥和引導可以讓學生少走彎路，更快更直接的愛上閱讀，學會閱讀。還有對書籍的選擇，學生就可能覺得無從下手；有的學生選好了書卻不知道怎樣下手去讀等等問題都需要教師的點撥和引導。

首先教師要指導學生學會基本的閱讀方法，學會粗讀和精讀相結合、精妙文字的賞析、關鍵語句的把握、思想內容的理解、主人公思想情感的體會等等。基本的閱讀方法有：①瀏覽性閱讀。主要針對一些長篇書籍，例如名著《水滸》《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只兒走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很強的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。②吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀，主要針對知識性讀物。對待此類讀物不能追求快速，觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。③細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，沉淀語言，培養語感。

其次，多指導學生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。“讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，用自己的‘火眼金睛’看課文，產生自己的想法。”學生或閱讀，或默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后與同學相互交流。學生正是通過對文本的吟詠、品味，與作者發生情感的碰撞、交流、共鳴，從而網住了一條條思想的小魚。學生在閱讀優美文章時，還可以“摘記”閱讀。可以把自己喜歡的段落或優美詞句摘抄在筆記本上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達和寫作中去。這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力和寫作能力。

其三，也是最為關鍵的一點，提倡少做題，多讀書，讀好書。盡量減少一些課本知識的機械性的訓練，多給學生創設一些讀書的環境，還給他們自由閱讀的時間，讓他們有更多的時間親自去觸摸那些散發著淡淡墨香的書籍，親自去感受語言文字的魅力，為成功成才鋪就一條芳香四溢的道路。

每一個孩子都是一個個體，都有自己的思想和創造源泉。個性是創造力的源泉，個性將使我們的課堂教學充滿活力。每個教師都應該積極地、耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們盡興地表達見解、表現自我、展示才華，給他們自主閱讀、自由繪制絢爛色彩的空間，為孩子們撐起閱讀的天空，讓個性在閱讀教學中盡情張揚！