有效性，小學(xué)語文課堂教學(xué)的生命

【摘 要】有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。本文從學(xué)生的角度，粗淺的探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略問題，并提出一些具體實施的辦法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是一門非常具有藝術(shù)性的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力與實踐能力等方面。由此可見，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。那么怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，具體談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略。

一、充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師要靈活利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。在教學(xué)過程中，要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育；要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的語文知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到祖國語言文字的美，感受到語文學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）開端引趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。開端引趣激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我嘗試著用這樣的方法去做：

（1）營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢于提問。課堂教學(xué)實行民主化的原則。教師必須放下架子，在課堂上營造濃濃的民主氣氛，讓學(xué)生活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題；教師對學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時發(fā)問。

（2）我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學(xué)生多疑多問，讓語文課堂更加活躍起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師應(yīng)讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

三、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。此外，合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的必要。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。但是，如果在教學(xué)改革的進(jìn)程中積極運用“合作學(xué)習(xí)”的理念——讓有差異的學(xué)生能在一起互相學(xué)習(xí)和討論，就能達(dá)到同學(xué)之間相互補(bǔ)充的效果。這樣相輔相成的教學(xué)方式是目前為止，適合我們教學(xué)現(xiàn)狀的途徑。比如閱讀教學(xué)時我經(jīng)常會采取這樣的形式讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處，自身的不足，共同促進(jìn)提高。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨別和交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善

新的課程改革提出了尊重個性、重視個性發(fā)展的教育原則，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。因此，在上面討論了自主、合作學(xué)習(xí)之后，接下來還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中，我們必須要以教師的講為引導(dǎo)去點撥學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生能夠不惟書、不惟師，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，使之成為獨特的自我。在課文的精彩之處、銜接之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”，確保學(xué)生有所悟。在形成自己獨特感受的同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到挖掘、拓展文本，充分合理利用課堂資源的教學(xué)目的。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。