讓創新之花在校園綻放

【摘 要】伴隨著新時代的到來，知識經濟、數字化社會、信息社會、網絡時代。這些前所未聞的新鮮名詞如雨后春筍般不斷涌現，我們所面對的社會從來沒有像今天這樣需要“創新”。創新，是人類社會發展與進步的永恒主題，是現代組織活動的源泉，是現代組織生存和發展的基本因素。在小學教育當中，創新也是一個迫切需要我們教育工作者努力思考的一個話題。

【關鍵詞】小學；創新；教育；策略

創新的重要意義是不言而喻的。它對于一個民族來說，是一種不竭的動力；它對于一所學校來說，也是如此。學校要發展，需要管理創新；只有不斷開拓創新，學校才能更快的、更好的、更有效的發展。

一、什么是學校管理創新

要了解其確切的含義，首先要了解什么是管理創新。關于管理創新，美籍奧地利經濟學家熊彼特對此做了專門的論述：創新就是建立一種生產函數，就是要實現生產要素和生產條件的“一種新組合”，而這種新組合就是創新，這種新組合的活動就是實現創新。

學校管理創新，是創造性的管理活動，是一個動態發展、與時俱進的過程。一所學校能否進行管理創新，將足以表明這所學校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。學校作為社會系統的一部分，其生命力主要取決于社會對學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力，而后者又取決于現代學校從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認知能力。

二、傳統學校管理的四大弊端

審視與檢討學校管理工作中的優缺點具有重大價值。這不僅可以繼承和發展學校管理中合理、有益的經驗，而且可以發現管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。目前，我們的學校管理存在以下四大弊端：

（1）封閉性。按照現代組織學的觀點，學校管理的結構應是開放的。隨著人們教育觀念變化和參與學校管理意識的增強，學校組織的邊際不斷擴大，原來狹隘封閉的學校藩籬正在打破。“破墻辦學”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學者心理上和學校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學的有效機制。

（2）單主體。學校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現象。這是因為許多校長只是將學校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機制，將教師、學生、家長和社區成員納入學校管理的大框架之中。

（3）單向度。目前的管理模式是一種自上而下的單向度管理，這有很大的弊端。學校民主是一種有效的管理方式。它應體現在課堂教學中，體現在師生交往中，體現在有組織的師生活動中，體現在學校管理決策的過程中，凡是與學生、教師有關的事情應交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權，要充分相信教師和學生在大多數情況下會負起完全責任。

（4）低效能。許多學校注重硬件的高投入，忽視軟件建設，致使投入與產出比例失調，教育浪費現象嚴重。如何提高學校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經合組織的研究結論是：一所學校是否具有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領導能力、家長的參與等十多個因素，而不僅僅是學校物質特征或硬件設施。這個結論與我們日常的判斷基本一致。

三、學校管理創新的策略

（1）注重學校品牌管理。一般來說，品牌具有獨創性、穩定性和持續性。獨創性是學校品牌的活力源泉；穩定性是學校品牌的信譽保證；持續性是學校發展目標得以實現的重要思路。

（2）訂立學校發展規劃。學校發展規劃的宗旨，一是就學校發展的各個方面提供綜合與協調的措施；二是為學校的長期發展設計短期的管理目標；三是可以提高教師的信心和士氣；四是提高教職員工的發展質量；五是發展規劃要關注教育目的，特別是所有學生的學習和成就。

（3）加強學校人力資源的開發與管理。這首先要求做好教師需求分析，建設“教育人才蓄水池”，讓新教師在最短時間內了解校長的性格、思路、辦事風格，校長以最直接的方式了解新教師，使他們盡快熟悉學校各部門及相關人員，讓新教師在競爭的氛圍里成長。其次要做好教師資源的動態分析。第三是建立行之有效的校本培訓體系。

（4）精心打造現代化學校。作為一所現代化的學校需具備以下五個要素：第一，現代化學校具有超前全新的辦學理念。第二，現代化學校具有健全靈活的管理機制。第三，現代化學校具有豐富有效的人力資源。第四，現代化學校具有校本特色的課程體系。第五，現代化學校具有體現人文關懷的學校建筑。學校建筑要求與自然環境、人文社會和教育理想相融合。

成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，這樣教師的教才能有新方法新思路，讓教師從要我教到我要教進行轉變。

作者簡介：

汪秀玲，（1966.12～），女，漢族，江西浮梁，景德鎮市第十五小學校長，本科學歷，小學特級教師，教育管理方向。

葉藝芳，（1970.11～），女，漢族，江西樂平，景德鎮市第十五小學黨支部書記，本科學歷，小學高級教師，教育管理方向。