高中物理實驗教學現狀及控制策略分析

【摘 要】物理實驗是推動物理發展的主要動力，回顧物理教學歷史，在很多學校，對物理這門自然科學只是注重知識和結論，而很少進行實際操作，以致實驗教學只是一種形式，把學習物理的初衷拋之腦后，因此提高高中物理實驗教學的實踐性是每個物理老師需要認真落實的重大決策。本文將淺析高中物理實驗教學現狀以及控制策略。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；現狀與策略

物理實驗的目的是把學生學到的理論知識通過運用的過程來進行強化、鞏固以便更好地理解所學到的內容，很多學生對物理不感興趣，就是因為，只接受生硬的物理知識而沒有親身體驗到實驗帶來的魅力。受應試教育影響，物理教學偏離了正軌。物理的進步不能脫離實驗這個核心，因此，分析物理實驗教學的現狀并促進改革是十分有必要的。

一、高中物理實驗教學現狀

1.實驗教學評價體系不完善

目前，高中學校對物理實驗教學理念有偏差，認為只要有高分就行，動手能力是次要或者根本不重要的，對于實驗，了解步驟、器材就行。在中考的時候都有實驗考試，但是高考，只做考題，而且考題出現設計性的實驗少，多為課本上的典型實驗。這樣的一個評價制度，對學生能力的評估不太準確。

2.老師的現狀分析

（1）黑板、熒幕上的實驗。因為對物理實驗教學不夠重視，所以老師在講解實驗時只是在黑板上描述一番或者在大屏幕上以PPT的形式把實驗內容展現出來。

（2）老師一個人做實驗來示范。因為如果全班學生一個個的做實驗，會在課堂上占用很大的一部分時間，所以要省時省力，就把實驗課改為老師的示范，學生只看著就行。殊不知，這樣讓學生失去了親身操作的機會，使學生逐漸喪失對物理的興趣，成績下降。

3.學生的現狀分析

（1）缺乏對實驗的正確認識

如果僅把實驗看做驗證理論的一個依據，對于誰來實現這個過程無所謂，那么對物理的學習興趣必然有限制。只從實驗結論來看，很難培養一種創造力和想象力。

（2）實驗過程，思維不活躍

實驗教學質量不高，難以達到預想的效果，學生對實驗很被動，不積極。致使在實驗過程中，思考甚微，不作深入探討。這樣就難以發揮他們的創造力和想象力。

（3）科學思維不嚴謹

部分同學也知道實驗其實很中重要，但不知道為什么重要，哪里重要，在實驗中會培養一些什么樣的能力等。所以在實驗中，只看重結果，不重視過程，沒養成一個正確的科學觀念。

4.教材的現狀分析

（1）實驗數目有所增加

實驗數目的增加，有利也有弊。一方面，學生能了解更多的實驗步驟和目的，把所學的理論與實踐聯系到一起，另一方面，實驗的增加，在時間上也會造成安排上的緊迫性。教材本來就是理論知識與實際操作組成的，而每學期，課時都有相應的安排。

（2）實驗方式改變

目前的教材，把每一章節的知識與相關實驗分開編排，實驗統統靠后按順序來，學完前面的知識再進行實驗操作。而標準的教材，把知識和實驗并排，一堂課下來，學完課本知識就隨堂實驗，理論和實驗有機結合。

二、改變高中物理實驗教學的有效策略

1.老師改變教學模式

這需要學校的領導配合，只有他們樹立新的觀念，在開設課程、師資分配時才能迎合物理實驗的實際需求。老師在實驗演示的過程和方法上，從學生對技能的認知程度出發，讓他們把所學的理論知識和生活情景融合到一起，才有實際意義，盡量做到每個人都投入到實驗具體操作中，親身的經歷會更容易啟發他們的思考。

2.提高學生對實驗的理解程度和培養他們的實驗興趣

在實驗課堂上，講一些與生活靠近的例子來更新學生對實驗的認識。把學生分成小組來探究，選擇合理有效的教學方法，精心挑選一些有趣的課外實驗，使他們體驗到更多開放的、生動的、創造性的生活情景。讓他們知道不僅在課堂上可以實現一些實驗，課外也可以，只有留心觀察，生活處處有實驗。鼓勵其進行一些安全的家庭小實驗，做一些小發明。培養他們的動手能力，對他們的思維很有幫助。

3.建議教材增加一些容易的小實驗

比如在研究自由落體加速度時，可以拿一個已知重量的小球，旁邊放一根刻度尺，在小球自由墜落時，用秒表計量在不同位置的時間。然后運用所學的公式，進行計算。再比如，研究慣性，受力等情況時，可以拿一個小盒子，里面放一支粉筆或別的小東西，然后使之一起加速或急減速的朝一個方向，看不同速度時，粉筆的位置。這些對于同學來說既形象又易做。

三、結束語

實踐證明，科學涵養是在長期有計劃的實驗里慢慢灌輸給學生的，雖然目前高中物理實驗教學還存在一些問題，但這些都是能克服的。學生在慢慢積累中，會提高對知識探索的追求，形成積極的科學發展觀。相信在廣大教育者的共同努力下，高中物理實驗教學會獲得有效的改變，真正的發揮其作用和意義。

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