淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

【摘 要】創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情志；創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；拓展思維途徑，優(yōu)化思維品質(zhì)。通過不同方法的訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新思維

從上世紀(jì)80年代開始，中國的英語教學(xué)大綱都指出要著重培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫四項(xiàng)基本技能。成功的引導(dǎo)了中國英語教育從過去的傳統(tǒng)教育方式變?yōu)榻浑H應(yīng)用。然而。許多老師卻走向了另一個極端，他們把所有的盡力都放在了培養(yǎng)學(xué)生的交際口語上。而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。斯達(dá)林曾經(jīng)說過語言緊緊依附著思維。所有的句子和詞語都是通過思維而形成的。因此人們的交際變成了可能。由此可見在英語語言教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很重要的。然而據(jù)了解所知，目前大多數(shù)英語教育者或是學(xué)者在學(xué)習(xí)英語的過程中都將精力集中在語言知識的學(xué)習(xí)上。而將培養(yǎng)思維的責(zé)任歸咎在其它學(xué)科上，尤其是數(shù)學(xué)等邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科。這也是英語教學(xué)中存在的一個十分嚴(yán)重的問題。

一、從調(diào)查結(jié)果分析目前存在的幾個問題

前不久我對幾所小學(xué)的五個年級進(jìn)行了抽樣調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：

1.大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都采用機(jī)械記憶

比如當(dāng)我向來自不同年級的70名學(xué)生問： “How are you？”時(shí)。學(xué)生們的回答讓我感到非常吃驚。有66位學(xué)生回答正確，其中59位回答“I am fine.”只有一位同學(xué)回答：“ I am just so so.” 另外四位用自己的話回答，答案卻是錯的。 這是為什么呢？大多的學(xué)生都依靠教科書。他們在用英語交流的時(shí)候很少運(yùn)用自己的語言。大都依靠平時(shí)的記憶。

2.學(xué)生不愿意主動去發(fā)現(xiàn)和提出問題

由此可見學(xué)生們還沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。我曾在我的課堂上試著去培養(yǎng)我們的創(chuàng)造思維，在每次課后，我都回問“Any questions？”但學(xué)生們大多時(shí)候是回答“No ，teacher.”可能有些教師會認(rèn)為這個一個很滿意的答案，但我卻不贊同，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造思維能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。

2.開展豐富多彩的活動，激發(fā)創(chuàng)造意識

語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動。根據(jù)外語習(xí)得的規(guī)律來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如：分角色對話，listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學(xué)生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創(chuàng)造性話語。

3.在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型 What is it like？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

4.在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練 Who’s…？How old is…？句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…

通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

陶行知認(rèn)為：我們認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就必須把兒童的創(chuàng)造力解放出來。解放兒童就是要兒童確立自主意識，鍛煉自立能力，使兒童在自主活動中發(fā)展成長。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取。