中學語文教學中創造性思維的培養

【摘 要】《語文教學大綱》明確指出：“語文教學要重視學生思維能力的發展，尤其要重視學生創造性思維的培養。”對于初中生來說，其眼界比小學時期要更開闊，知識的接觸面也日益廣泛，對很多事物開始有了自己的觀點和見解。因此，初中階段作為學生思維能力形成的關鍵時期，如何培養初中生的創造性思維，已經成了當前中學語文教師在教學活動中所面臨的重要問題之一。

【關鍵詞】語文教學；創造性思維；培養

隨著教學改革的深化發展以及素質教育的不斷落實，在初中語文教學中充分重視初中生創造性思維的培養，不僅已經成為初中語文教學的核心，而且也是初中語文教學的迫切要求。因此，在新的教育教學形勢下，初中語文教師應加強對學生創造性思維的培養，以順應時代的發展潮流。那么，初中語文教師如何在教學中培養初中生的創造性思維呢？本文筆者結合自己的工作實踐，認為培養初中生的創造性思維，中學語文教師應當從如下幾個方面著手：

一、創新教學方式

在中學語文教學中培養學生的創造性思維，教師應徹底改變傳統教學過程中“一言堂”和“注入式”的教學方式，大膽創新教學方式，充分利用現代教學手段，改變教學觀念，真正將互動教學、激勵教學等教學方式引進課堂，促使學生自主性的充分發揮。首先，教師應充分認識到運用多媒體進行教學的優勢，積極采用多媒體教學。這不僅能夠在極大程度上豐富單調的課堂活動，而且能夠使學生在有限的課堂時間內接受更多的信息量，提高教學的效果。其次，教師應摒棄傳統教育觀念，樹立大語文教育觀，為學生創造良好的學習氛圍，積極引導學生參與各項課堂活動，讓學生在課堂中能夠進行自主討論、自主發言，從而使學生在自主討論、自主發言的過程中，真正成為課堂活動的主人，繼而達到活躍學生思維的目的。最后，教師應引導學生將理論知識與社會實踐活動進行有效的結合，注重學生對知識的靈活運用。

二、激發學生興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，是求知的內在動力，學生只有對所要學習的知識感興趣，才會積極去思考，從而產生探索的欲望。因此，這就要求教師首先應精心設計課堂導語，讓課堂教學的開場白富有感染性和吸引力，從而，為學生營造良好的求知氛圍。其次，在課堂教學中，教師可以根據教學內容和學生的心理需求，創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來，激發他們的求知欲。比如講背影一文時，可以向學生提問：課文中描寫父親“背影”的次數，父親“背影”的描寫方法，“背影”在行文中的作用以及如何對自己父親的背影進行描寫等系列問題，環環相扣，讓學生的思維狀態能隨著這些啟發性問題，處于興奮狀態。最后，在課堂結束時，教師應注意設計具有思考性、啟發性、趣味性的課堂結束語，從而達到“言已盡而意無窮”畫龍點睛的作用，使學生在對課文知識進行更深層次理解的同時，主動吧在課堂中誘發出來的學習興趣延續到課外以及新知識的學習中去，使學生始終保持吸收知識的積極性。

三、鼓勵學生質疑

孟子有云：“盡信書則不如無書”，明代智者陳獻章也說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”由此可見，質疑自古以來都是治學的關鍵。因此，中學教師在語文教學中應當鼓勵學生大膽質疑。首先，在學生的學習過程中，學生經常會遇到一些似懂非懂的地方，這就要求教師能夠從學生的心智狀態出發，引導學生抓住這些模糊點進行質疑，使學生能夠帶著疑惑去尋求答案，從而加深對文章內容的理解。其次，教師應當為學生創造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的環境中進行發散性思維，引導學生打破思維定勢，培養學生思維的流暢性。比如：對于教師布置的作業，教師應當倡導一提多解，鼓勵學生踴躍地發表自己獨特的見解，并對學生合理的見解表示肯定、認可與贊揚；當學生勇敢地對名篇提出疑問并向教師表達自己的意見時，教師應當尊重學生的觀點，并可以以學生提出的問題為例，組織學生進行分組討論，從而激發學生質疑的積極性。最后，教師應當正確處理學生提出的任何問題，尤其是一些幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責，而應當保持寬容的態度，耐心對學生進行引導，允許學生出錯、改正或保留，從而使學生在以后的學習中能夠保持質疑的熱情，繼續進行質疑行為。

隨著新一輪教育改革的全面進行，培養學生的創造性思維和創新精神已經成為素質教育的核心領域，而初中階段作為學生思維形成的重要時期，要求中學語文教師應當充分把握時機，在教學過程中要善于運用現代技術，及時創新教學方式、更新教學理念，并在教學實踐中采取多種方法和途徑來激發學生興趣，鼓勵學生大膽質疑，注重對學生創造性思維的培養，從而培養出一批具有創新意識、勇于創新的有用人才。

參考文獻：

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