讓物理課堂閃爍生命光輝

教育的真義是培養人，促進人的發展，領悟生命的真諦，追求生命的意義。所以教育就必須為受教育者提供和諧的課堂生存環境，為受教育者開拓廣闊的發展空間。在物理教學中，要想打造出促進學生多方面發展的生命化課堂，就要充分發揮師生的共同智慧，在課堂中師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標，讓課堂快樂、高效。

一、在生命化課堂中發揮教師的智慧，激發學生的興趣

學生對一節課的興趣很大程度取決于教師的引導，教師充分發揮自己的智慧為學生創造良好的物理情景，讓學生在快樂中學習，提高學習效率。

1.精巧的導入，創設情景，喚起學生的求知欲望

精巧的課題導入，既可以引起學生的注意，明確學習的目的，又能激發學生興趣，引發學習動機。

例如：2011年9月24日我在臨沂參加山東省物理教學能手來說，對于這節課的設計，我想了很多，比如展示春夏秋冬的圖片讓學生感知有冷熱之分；出示體溫計讓學生測體溫等等，又一個一個的被我推翻，最后確立了用小實驗的方式引入，把插有細玻璃管的小瓶放在溫水、熱水中以及把小瓶從燒杯中拿出來讓學生觀察，通過這個小實驗一方面引發學生思考在日常生活中有沒有這樣的現象，為學生創設必要的物理生活情境；另一方面也是將復雜的物理現象進行科學的簡化， 形象直觀，符合學生認知規律，提高觀察信息的能力，從而利于學生在觀察中抓住問題的本質。這樣的設計，既解決了溫度和溫度計的知識又極大地引起學生求知的欲望和激發學習的興趣。

2.利用科學家的事跡，激勵學生努力探索

在探究“電磁感應”之后，我向學生介紹，法拉第由“電既能生磁”進行逆向思維“磁亦能生電”，并歷經十年艱苦不懈的追求，終于發現了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發現，為人類邁入現代化奠定了基礎。以此激勵學生養成多思多問的習慣，同時鼓勵他們，只要有恒心、毅力，終會實現自己的夢想。

二、在生命化課堂中展示學生自己的智慧

如果說，教師的引導使學生產生了濃厚的學習興趣，那么讓他們在靈活多變的生命化課堂中發揮自己的智慧來獲取知識、掌握方法，提高能力，會使學生的學習興趣保持的更持久。

1.在自主探索性中培養創新能力

在課堂教學中教師要發展學生的個性，提高學生的素質，就要給每個學生創造出展示自我的機會。而讓學生提前預習，根據學習內容利用身邊的材料，自己設計實驗方案，上課演示，是激發學生學習熱情，增強學生探索知識的信心和勇氣最有效途徑。

例如：在探究“光的反射”之前，我讓學生猜想光遇到兩種物體的分界面時是如何傳播的，然后讓學生課后查資料、找實例來證明光是如何傳播的。課上，展示自己的實驗方案，如：選用效果明顯的激光為光源，自制暗箱或在水中滴入奶、制造煙霧、以及把太陽光引入教室等以便學生觀察。學生自己動手動腦，實驗現象明顯的展示在大家的面前，更容易得出了正確的結論，也調動了他們學習的主動性。

2.在合作探究、交流討論中，提高同學之間的團結合作和解決問題的能力

發揮學生的集體智慧，讓他們在團結合作、坦誠交往、相互幫助和歡樂共處中，學會學習和欣賞別人的優點，樂于聽到別人的意見或對別人提出批評和建議。改變原有的教師講學生聽的被動學習模式，讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓課堂充滿生命活力。

3.畫龍點睛，留有余味

一節課接近尾聲，學生的大腦處于抑制狀態，思維“疲勞”者居多，如果把尾聲當成看書或等待下課的“垃圾”時間，那是虎頭蛇尾，將使整堂課黯然失色；如若教師能夠合理安排這段時間，那將是錦上添花。

如：在學完《平面鏡成像》后，我拿出一張寫滿反字的紙，讓學生比賽，看誰最先把這段文字讀出。有的學生馬上會想到應用鏡子成像的特點，利用一面小鏡子把這些反字又反過來，變成正字，很快就認出來。《生活用電常識》結束之后，我和學生共同討論《走近科學》節目報導的“不怕電的人”的真相。這樣的小游戲、小問題既可在快樂的氣氛中檢驗學生的學習情況，促進學生無意記憶與有意記憶，還可以增強他們的學習興趣。

三、注重情感效應，營造和諧氛圍，讓師生關系閃爍生命光輝

蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成是活生生的人。而他們的情感始終都在影響學習的過程。”教師要特別注意使用情感語言，以激發學生的情感，產生“情感效應”，營造和諧氛圍。怎樣才能做到這一點呢？

1.展示教師特長，做學生崇拜的教師

李鎮西老師在《 愛心與教育 》一書中談到：“不善表現自己的老師不是好老師，只有將自己的優點、特長展現給學生才能使學生欣賞你、欽佩你，進而喜愛你。”在教學中，我努力向學生展示自己多方面的才藝特長。

（1）物理中每一個物理量都有它們專門的符號表示，我在講解的同時，為了便于學生的記憶，或者說為了展示一下自己的英語水平，我一般都把它們的全稱說出來，例如：最開始學的速度用V來表示，是velocity的縮寫；高度用h來表示，是height的縮寫；AC表示交流電是Alternating current的縮寫，而DC表示直流電，是direct current 的縮寫等等。因為有很多的單詞學生們都學過，這樣給他們做個看似無意的介紹，既有利于他們理解記憶，也可讓學生知道，他們的物理老師不僅會物理，英語也是很棒的。

（2）最近紅遍全國的“小沈陽”，同學們都很喜歡，當課堂氣氛不活躍時，我就利用幾個“小沈陽”腔調進行提問，比如：“有還是沒有啊？”“這個可以有”“這個真沒有”等等，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這些事雖然小，卻無形中拉近了師生之間的距離，樹立了我在學生心中的形象，使學生越來越喜歡我了。

2.尊重理解學生，做學生尊敬的教師

生命就其本身來說是自由的、平等的，教育不是馴服，教育是關心、寬容、尊重和理解。作為一名物理教師，我從來不用成績的高低來評價衡量學生，我覺得物理的學習應該沒有差生，因為它沒有基礎，只要引導的好，相信每位同學都能學好。因此我努力從學生的生理心理發育特點出發，去分析學生，把他們看成是真正的人，尊重其個性，用他們能夠接受的方法去耐心地引導。尊重學生，公平對待每一位學生，只有這樣才能贏得學生的信任和尊重，使師生關系炫出生命的活力。

3.賞識鼓勵學生 ，做學生喜歡的教師

生命是具體的、獨特的，而不是抽象的。每一個生命都有其不同的天賦、興趣、氣質、沖動等，每一個生命都有其獨特的價值。我們要幫助學生找到自己身上的獨特價值——閃光點。并及時予以真誠的贊美、賞識和激勵。有一次，我在給初四、四班上完課后，感覺非常愜意，因為平時上課不聽講、很愛偷著說話的施xx同學居然在那節課上自始至終保持積極的學習狀態，后來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，看到了他在本皮上畫的卡通人物非常生動，我表揚了他的繪畫天賦，并且讓他有時間畫一張送給我，還對他說“我要好好保存你送我的畫，說不定多年后它會像梵·高的《向日葵》一樣有價值的。”所以他整節課臉上都洋溢著被肯定的自豪感，整節課表現積極也就很正常了。這件事讓我明白了給學生一個贊賞的眼神，一個會心的微笑，一句激勵的話語往往會讓學生煥發生命的活力。

所以說，以“情”為本，熱愛學生，讓學生認可自己，贊同自己，進而信任自己、喜歡自己，做一個有魅力、有感召力的老師，從而營造出和諧、融洽的師生關系，是實現生命課堂，讓物理課堂煥發生命活力的前提條件。

魚兒有了水，才會鮮活；鳥兒有了樹林，才會生動；課堂有了生命，才會快樂。通過生命化課堂教學，促進了學生生命多方面的發展，培養了學生的生存能力和提升了學生的生命價值。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師帶來了挑戰，更提供了機遇。尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的課堂，是我們每個教師的義務和職責。愿我們教師都能“讓生命與使命相伴而行”，不斷實驗與反思，用完整的生命觀來看待課堂，看待每一個學生，關注學生生命的發展與成長，讓學生的生命亮麗起來，讓他們都能感受到生命的意義并努力實現生命的價值，也讓我們不斷在生命的相遇過程中提升自己的教育才智與境界。