提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的思考

【摘 要】隨著我國社會開放程度的持續(xù)深化和對外交往的全面擴大，英語的重要性日益突出，這對英語教育提出了更高要求。多年來，英語教育教學(xué)取得了顯著成績，然而，其現(xiàn)狀與社會發(fā)展需要還存在差距。大學(xué)英語教和學(xué)方面存在“費時低效”現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，筆者從教師和學(xué)生教育主體角度思考，認(rèn)識和分析大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和面臨的困難及產(chǎn)生和存在的原因。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；教育主體；困難；思考

大學(xué)英語教育是我國高等教育中的一個重要組成部分。隨著社會變革的不斷加深，社會開放程度的不斷深化和對外交往的全面擴大，英語的重要性日益突出，英語教育被寄予更大期望。大學(xué)英語課在我國幾乎是所有高等院校都必須開設(shè)，是幾乎所有大學(xué)生必修的課程，其涉及面廣、持續(xù)時間長、縱橫雙向覆蓋面大。由于英語教育者多年不懈努力，英語教學(xué)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量等方面都取得了長足發(fā)展。然而，一個不爭的事實就是大學(xué)英語教和學(xué)存在“費時低效”、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，而且這一問題的長期存在必然會導(dǎo)致英語教學(xué)的失敗。因此，如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為一個亟待解決的問題，大學(xué)英語教學(xué)再一次成為人們關(guān)注的焦點，在我國外語教學(xué)界引發(fā)了越來越多的關(guān)注和思考。

一、教師在英語教學(xué)中遇到的困難

（1）教學(xué)水平能力有限。由于高等教育的高速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量迅猛增長，對大學(xué)英語教師的需求也在快速增加。因此，近些年高校大學(xué)英語公共課教師多以年輕教師為主。這一群體有很多的優(yōu)點和優(yōu)勢，但是，不可否認(rèn)，由于學(xué)歷學(xué)位偏低、知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)任務(wù)繁重、缺少深造機會等各方面原因，他們的教學(xué)水平不能得到及時有效提升，自我發(fā)展和助人發(fā)展能力不足，教學(xué)能力和水平參差不齊，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）教學(xué)課時任務(wù)繁重。由于學(xué)生人數(shù)班級較多，而師資力量有限，高校大學(xué)英語教學(xué)中年輕教師是主力軍，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，疲于應(yīng)付，機械重復(fù)率高，導(dǎo)致英語教師身心疲憊，由此帶來一系列的問題，影響了英語教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)思想觀念陳舊。受整個教育政策導(dǎo)向和社會功利取向影響，大多數(shù)英語教師把考試看作英語教學(xué)終點，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)指導(dǎo)思想上仍停留在傳統(tǒng)的知識傳授層面，對現(xiàn)代教育思想和語言特點及教學(xué)方法缺乏更深刻的理解，現(xiàn)代教育意識薄弱。學(xué)生的英語過級率成了衡量英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這造成了教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，學(xué)生的實際應(yīng)用能力不能得以提高。

（4）教學(xué)手段方法落后。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)仍然是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式。由于學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)知識、文化背景知識、教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)語言教學(xué)理論等方面的影響，英語教師在組織課堂教學(xué)時，主要內(nèi)容是以講單詞，講句子為核心的英語知識傳授， 包括解釋單詞、講解語言點、分析課文、處理課后練習(xí)，仍未脫離中學(xué)英語教學(xué)方法和模式。學(xué)生以聽為主，被動接受語言知識，缺乏主動參與和練習(xí)，背離了語言教學(xué)特點，“一本書、一支筆、一言堂”的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求。英語教學(xué)方法單一落后直接影響了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成， 也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（5）教學(xué)積極性低落。高等院校中，大學(xué)英語作為公共課與專業(yè)課相比較，長期以來不被重視，大學(xué)英語教師任務(wù)重、待遇低、福利差，導(dǎo)致很多大學(xué)英語教師教學(xué)的主動性和積極性不足，勢必影響教師教學(xué)過程中的熱情和投入。教師教學(xué)過程的熱情和投入必然影響到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性也會帶來影響。

二、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的困難

（1）學(xué)生自身基礎(chǔ)不牢。從中學(xué)開始，長期的應(yīng)試教育和語言氛圍缺乏， 造成很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)停留在表層，所掌握的英語知識不牢固、不系統(tǒng)。與中學(xué)英語相比，大學(xué)英語詞匯更豐富、文章更復(fù)雜，開始培養(yǎng)學(xué)生英語知識運用，這對基礎(chǔ)要求更高，需要更多積累。學(xué)生剛?cè)胄＃容^容易放松對公共課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致原有知識未能有效掌握，新的知識又在不斷增加，最終雪上加霜，英語學(xué)習(xí)越來越難。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強。大學(xué)教學(xué)是一種開放式教育，教師主要作用是點撥、啟發(fā)，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力提出更高要求。大多數(shù)學(xué)生沒有遵從英語學(xué)習(xí)的規(guī)律并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、堅韌性，被動學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，機械記憶，不加思考，依賴于教師歸納總結(jié)的重點內(nèi)容，機械性的、孤立的死記硬背，被動地去接受知識、儲存知識，不求甚解，不善于靈活地運用知識，當(dāng)學(xué)的東西越來越多時，就會容易混淆，顧此失彼，而不是通過自己的努力去尋找出英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和巧門。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇困難就氣餒、放棄努力，不思進取，意志力薄弱，英語學(xué)習(xí)成為他們的一種心理負(fù)擔(dān)，英語學(xué)習(xí)的效果可想而知。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不深。語言學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的特點和規(guī)律，聽，說，讀，寫——這是學(xué)習(xí)任何語言的基本規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中沒有形成科學(xué)的認(rèn)識，樹立科學(xué)的語言學(xué)習(xí)觀，忽視這一規(guī)律，割裂這四者的關(guān)系，不能很好理解語言學(xué)習(xí)的意義，掌握語言學(xué)習(xí)的科學(xué)有效的方法。語言學(xué)習(xí)也是一個長期的過程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻抱著急于求成、急功近利的心態(tài)，缺乏持久和深厚的動力，學(xué)習(xí)熱情的高漲和消退幾乎同樣迅速，在這樣的心態(tài)主導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生很難靜下心來主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真積累。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。由于基礎(chǔ)不牢靠，沒有很好地掌握基本的知識點、語言點，隨著學(xué)習(xí)時間延長，知識點增多，學(xué)生只會感到學(xué)習(xí)更加困難和被動，陷入“成績差—沒興趣—不想學(xué)—成績更差”的怪圈。英語在當(dāng)下社會是塊敲門磚，四、六級考試、考研和就業(yè)都離不開英語能力的檢驗。面對重重壓力，學(xué)生必然產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，而焦慮又導(dǎo)致他們無法潛心學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)生語言運用不夠。一方面受到客觀環(huán)境的限制，沒有充足的語言環(huán)境和條件，沒有足夠語言專業(yè)的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生沒有機會培養(yǎng)自己的語言能力，鍛煉自己的語言運用能力。一方面自身對語言學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏差以及心理焦慮因素的影響，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽表達(dá)。焦慮導(dǎo)致緊張和害怕，還會浪費學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和注意力，從而使用于思考和記憶的能量減少，語言存儲和輸出的功率大大降低，影響了英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

教師和學(xué)生是英語教學(xué)的主體，他們自身存在的諸多問題和面臨的種種困難不是短期內(nèi)形成的，有其主客觀等方面的原因，其對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升影響深遠(yuǎn)。當(dāng)然，對這些問題的解決更不可能一蹴而就，需要一個長期的過程，更需要教師與學(xué)生的努力與配合。教師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者必須不斷改進英語教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力；學(xué)生要正視困難，明確目標(biāo)，掌握科學(xué)方法，努力學(xué)好英語。

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作者簡介：

常云霞（1981.4～），女，漢族，籍貫：山西新絳，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，主要研究英語教育教學(xué)、英語語言文化。