基于網絡的《計算機輔助設計》課程的探究式教學模式探析

摘 要：探究式教學是培養現代社會創新型高素質人才的有效手段之一，文章介紹了基于網絡的高職《計算機輔助設計》課程的探究式教學模式，對基于探究式學習的教學模式的設計和應用作了介紹，以便能夠對其他研究者提供一些借鑒。

關鍵詞：探究式教學；教學模式；高職教育

隨著龐大的信息數據庫和信息高速公路迅猛發展，全新的網絡時代極大地改變著人們的思維方式和學習方式。以前那種老師講，學生聽的“講-授”式的教育模式不再適合培養有較強動手能力、設計制圖能力、和創新思維能力的高素質CAD人才。高職《計算機輔助設計》是一門要求動手能力、實踐能力很強的學科。依據心理學原理，基于網絡的《計算機輔助設計》課程探究式教學模式遵循以學生為中心、老師為指導，以學習基礎知識為基本、以提高能力為重點、以獲得綜合職業素質為目標的指導思想。本文探討基于網絡的《計算機輔助設計》課程的探究式教學模式，主要劃分為以下幾個階段：

1 自主探索階段

第一階段是自主探索、預習準備階段，探究式教學模式是以學生為中心的，教師提前（上次課或通過網絡）下發任務書，任務書應包含說明學習目標、任務描述、學習步驟、學習要求以及需要學生回答的問題等，使學生明確自己的任務。學生根據任務進行探索嘗試，同時在課程網站上可獲得完成任務所需的包含操作、命令的課件、素材等相關參考資料的支持，也可以通過互聯網自行去查找所需要的資料。……