優(yōu)化活動設(shè)計 化解教學(xué)難點

1 教材分析

“輸血和血型”是蘇教版七年級下第十章第一節(jié)的第二課時。本節(jié)課建立在第一課時“血液的組成和功能”的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容是ABO血型分類、血型鑒定的過程及倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無償獻(xiàn)血。本課時文字量不多、知識量也較少，但與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教材將該部分內(nèi)容單獨列為一個課時，體現(xiàn)了對新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的重視。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：說出ABO血型分類和血型鑒定的過程，認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)心他人的情感。然而僅憑借教材和空洞的講說，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此把情感教育設(shè)定為教學(xué)難點。

2 學(xué)情分析

新穎獨特的活動能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)積極的情感，從而提高教學(xué)效率、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了有針對性的開展活動，課前需了解學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已知道ABO血型分類，但對于輸血與血型的其他方面了解較少，存在的主要問題如下：醫(yī)院如何給我們鑒定血型？輸血應(yīng)遵循什么原則？我愿意獻(xiàn)血，可是我擔(dān)心獻(xiàn)血會不會導(dǎo)致失血過多而貧血？獻(xiàn)血會不會傳染疾病？

3 活動設(shè)計

針對學(xué)生的問題，設(shè)計如下活動：

3.1 精心準(zhǔn)備實驗，確保實驗結(jié)果準(zhǔn)確

為開展血型鑒定實驗，設(shè)計如下情境：高速公路上發(fā)生一起嚴(yán)重車禍，四名重傷者趙、錢、孫、李大出血，急需輸血。安排學(xué)生4人一組，組成救護(hù)小組，為四名傷者鑒定血型。出于安全考慮，該實驗為模擬鑒定實驗，需要選擇合適的化學(xué)藥品配備溶液來模擬血液和標(biāo)準(zhǔn)血清。通過查閱文獻(xiàn)資料，確定選擇濃度為0.02 mol/L的Pb（NO3）2代表A型血，濃度為0.02 mol/L的BaCl2代表B型血，蒸餾水代表O型血，Pb（NO3）2和BaCl2的等量混合液代表AB型血，濃度為0.02 mol/L的AgNO3代表A型標(biāo)準(zhǔn)血清，濃度為0.02 mol/L的NaI代表B型標(biāo)準(zhǔn)血清。配備溶液時，注意需采用蒸餾水，不能使用自來水，因為自來水雜質(zhì)較多，沉淀現(xiàn)象的產(chǎn)生會干擾實驗結(jié)果。

上課前，進(jìn)行了多次模擬實驗。第一次，實驗很成功，黃色沉淀、白色絮狀沉淀和預(yù)期出現(xiàn)的一致。第二天，再次進(jìn)行實驗，現(xiàn)象不明顯，只有少量沉淀。經(jīng)分析，由于Pb（NO3）2、AgNO3見光易分解，因此進(jìn)行改進(jìn)，重新配備溶液并用棕色滴瓶避光保存。第三次實驗做了進(jìn)一步改進(jìn)：在載玻片下鋪一張黑色紙，從而更好的反襯白色絮狀沉淀，便于小組結(jié)果展示。通過課前的精心準(zhǔn)備，保證了課堂實驗的順利進(jìn)行，使學(xué)生在實踐中理解了血型鑒定的原理。

3.2 開展獻(xiàn)愛心活動，理解輸血原則

輸血的原則是輸同型血，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下，才能輸入少量不容易引起凝集反應(yīng)的異型血。如何有助于學(xué)生理解輸血原則呢？設(shè)計了“獻(xiàn)愛心”活動，課前準(zhǔn)備粉色心形卡片，通知學(xué)生詢問父母了解自己的血型。

教師提問：同學(xué)們你們驗過血嗎？知道自己的血型嗎？請知道自己血型的同學(xué)在粉色心形卡片上寫上自己的血型。現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四名傷者趙、錢、孫、李的血型，也知道了自己的血型，接下來開展“獻(xiàn)愛心”活動。在身體條件允許的情況下，哪些同學(xué)愿意為趙先生獻(xiàn)血呢？愿意的同學(xué)請高舉心形卡片。哪些同學(xué)愿意輸血給錢先生？孫先生？李先生？根據(jù)學(xué)生舉牌情況，告知學(xué)生O型血是萬能輸血者，在沒有同型血且萬分緊急的情況下，可以把血液少量輸給其他血型的病人。AB型血是萬能受血者，在沒有AB型血且萬分緊急的情況下，可以少量接受其他血型的血液。

該活動面向全體學(xué)生，在輕松的氣氛中幫助學(xué)生理解輸血原則是輸同型血，沒有同型血且十分緊急的情況下，才能輸入少量不容易引起凝集反應(yīng)的異型血；了解萬能輸血者和萬能受血者。從而起到強調(diào)重點知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人情感的目的。

3.3 運用簡易教具，巧妙體現(xiàn)血量

部分學(xué)生對于獻(xiàn)血具有恐懼心理，有一部分原因是對于獻(xiàn)血量和身體總血量的比例不清楚導(dǎo)致的。如何設(shè)計活動，將血量、獻(xiàn)血量直觀展示，而不是僅僅停留在數(shù)字層面呢？教師想到了飲料瓶這一簡易教具。課前準(zhǔn)備了裝滿紅墨水的2個2 L的飲料瓶，和一個500 mL的燒杯。

教師提問：一個成年人的血量約為體重的7%～8%，一個體重是50 kg的人，全身血量是多少？血的密度接近于1 kg/L，全身血量大約是多少升？4 L有多少呢？這是2L的飲料瓶，那么這人全身的血量大約可以裝滿2個這樣的飲料瓶。大家知道最大獻(xiàn)血量多少嗎？最大獻(xiàn)血量是400 mL，400 mL有多少呢？請一名學(xué)生向500 mL燒杯中倒入400 mL的紅墨水，請其他同學(xué)注意觀察大飲料瓶紅墨水的液面下降情況。學(xué)生紛紛發(fā)出感嘆，原來液面只下降了一點點啊。從而得出結(jié)論：一個健康成年人獻(xiàn)血200 mL～400 mL對身體總血量影響不大，對健康也沒有影響。

通過飲料瓶這一簡易教具，直觀地將獻(xiàn)血量、全身血量展示在學(xué)生面前，使血量不再停留在數(shù)字層面。學(xué)生在觀察到獻(xiàn)血量與全身血量的比例后，獻(xiàn)血的主動性增強了。

3.4 現(xiàn)場訪談獻(xiàn)血者，感受榜樣力量

有些學(xué)生對于獻(xiàn)血具有恐懼心理，主要原因是擔(dān)心獻(xiàn)血會感染疾病，影響身體健康。怎樣才能使學(xué)生克服心理障礙，認(rèn)同無償獻(xiàn)血呢？在與其他教師的溝通中，了解到有一位教師多次獻(xiàn)血，身體健康，為何不讓她來解答學(xué)生們的困惑呢？因此設(shè)計了現(xiàn)場訪談獻(xiàn)血者活動，通過榜樣的力量消除學(xué)生心中的疑慮。

課堂上，該教師展示了多張獻(xiàn)血證書，學(xué)生們提出了很多問題：老師，你什么時候開始獻(xiàn)血的？獻(xiàn)過幾次血？獻(xiàn)血疼嗎？獻(xiàn)完血你暈嗎？獻(xiàn)血后多久恢復(fù)的？獻(xiàn)血會感染疾病嗎？你還會再獻(xiàn)血嗎？該教師對于學(xué)生們的問題給予了一一解答。身邊教師的親身獻(xiàn)血經(jīng)歷在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，打消了學(xué)生們心中的疑慮。

最后，展示了刊登在《金陵晚報》的一篇文章“春暖花開，江蘇血庫卻快見底了”，學(xué)生們感受到血庫血量的緊張。當(dāng)音樂“只要人人都獻(xiàn)出一點愛”響起時，教師大聲詢問同學(xué)們你們愿意成年后參與無償獻(xiàn)血嗎？學(xué)生均異口同聲的大聲喊道我愿意，聲音非常堅定有力，將課堂氣氛推向了高潮。

4 教學(xué)反思

本節(jié)課課前對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了整理分析，針對主要問題設(shè)計活動，通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過活動，使課堂上更多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。通過活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，從而使得勤于動手、主動參與、樂于探究、積極思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。通過活動，將知識、能力與情感、態(tài)度價值觀融為一體，在有效掌握知識、提高技能的同時，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同無償獻(xiàn)血，珍愛生命、關(guān)心他人教學(xué)難點的突破。