論職業技能大賽引領下的計算機應用基礎課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0324-01

摘要：在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”方針的指引下，職業技能大賽不僅極大程度上調動了學校、老師及學生的積極性，展現了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；而且技能大賽也像一個調節器和方向標，多方面影響著職業學校的教育教學活動。作為計算機專業基礎課程《計算機應用基礎》依托職業技能大賽，改善考核體系，提升教師知識能力水平，提高了教育教學質量，加快了課程的教育教學改革。

關鍵詞：職業技能大賽 計算機應用基礎 教育教學改革

在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”方針的指引下，每年春秋兩季，中等職業學校職業技能大賽都在如火如荼的舉行。作為我國職業教育工作的重大制度設計與創新，職業技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”， 不僅極大程度上調動了學校、老師及學生的積極性，展現了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；而且技能大賽也像一個調節器和方向標，多方面影響著職業學校的教育教學活動，觸動著職業教育各個方面的改革和創新，使得中等職業教育又好又快地發展。

計算機應用基礎課程屬于職業技能大賽的基本內容，在職業技能大賽項目中主要集中在素質能力大賽計算機應用類的word應用文寫作、Excel數據處理、PowerPoint設計制作、現場講說速錄，而這四項又是計算機應用基礎課程的主要內容。兩者的結合，也促進了計算機應用基礎課程在教育教學多方面的改革。

一、職業技能大賽改善了計算機應用基礎考核體系

計算機應用基礎作為一門基礎課，它的考核標準不好把握，有時考核目標流于形式，學生學與不學一個樣，學得好與學得壞一個樣。而職業技能大賽為我們提供了一個課程考核體系模式。借助于技能大賽的標準我們也可以講授完一項內容之后，采用這種方式對學生進行操作能力的檢測。從檢測結果中發現教學過程中出現的問題。例如在職業技術大賽的PowerPoint設計制作，會設置一個課題對學生進行考核，其中又會穿插一些知識點，比如在幻燈片中插入FLASH動畫，插入超鏈接等，對幻燈片進行外觀設置，如此來考察學生對于PPT制做的掌握。而我們也可以將競賽考核方法引入到教學中來檢測學生的學習狀況，從而使得我們的考核體系更具有直觀性、可操作性，改變原來一張的卷面理論考試來考核操作技能的狀況，以這種方法注重實際操作能力的考察。

二、職業技能大賽對老師提出了更高的要求

職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。例如，在職業技能大賽的EXCEL數據處理項目中，要求根據給定的數據和相關素材，按照試題要求進行數據處理，主要考察Excel的高級應用。教師是日常教學中一般根據實際情況只對EXCEL的常用功能進行講解，EXCEL的高級應用并不作為重點講解的內容?！耙o學生一杯水，老師要有一桶水”。教師直接參與和指導學生參加職業技能大賽，就必須要全面掌握社會對高素質技能人才培養的需求及相關職業崗位的技能要求，自身必須要有全面的理論知識和較強的實踐操作能力。專業教師只有通過多種形式來提高自身的教學水平和業務素質，提高實踐操作能力和技能水平，才能對參賽學生作出輔導?？梢哉f，通過職業技能大賽，促進了“雙師型”教師隊伍建設。

三、職業技能大賽成為教育教學質量的檢測標準之一

與普通中學有統考不同，在中等職業學校中，開設有多個專業，每個專業又有十幾門甚至幾十門課程；一名專業課老師擔任一門或多門專業課的情況很普及，職業學校教學質量檢測沒有一個統一的標準。因此，職業技能大賽也成為教育教學質量的檢測標準之一。學生在技能大賽中的表現出的對知識點的掌握、設備的操作能力，知識的綜合處理能力、應變能力，團結協作精神，也從一個方面體現了學校及教師的教育教學質量。通過積極參與職業技能大賽，來促進教育教學質量提高，也是一個有效的途徑

四、職業技能大賽加快了計算機應用基礎課程教育教學的改革

技能大賽是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設置不但能跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業集中、系統的展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。因此，職業技能大賽的項目和內容每年都在變化。以2011年職業技能大賽為例，計算機應用類OFFICE項包括WORD編輯排版EXCEL數據處理，2012年職業技能大賽將WORD文檔編輯排版歸到應用文寫作類。同樣以前在職業技能大賽中出現過的五筆字型漢字錄入因為種種原因取消了，2012年又新調整為現場講說速錄。而這些變化都是與社會的發展、時代的變化息息相關的，體現了職業技能與現代化生產實踐、與現代化生活的聯系。這就要求我們在從事計算機應用基礎課程教學時也要更新教學觀念，改善教學方法，加快本課程的整體的教育教學改革。

首先要更新教學理念。改變原來教師重理論教學、輕實踐教學，學生重理論考試、輕實踐技能的狀態，重視教學改革和創新實踐教育注重學生動手能力和創業意識的培養，不斷探索創新人才培養模式。

其次改變教學方式。教師在組織教學時，要注意將基礎理論教學與專業技能教學有機地結合起來，將基礎理論教學和實際應用有機地結合起來，以實際應用項目為載體，具體工作任務為引領、詳細操作行動為導向，形成“在做中學、在做中教、教學做合一”，激發學生學習的熱忱和興趣，使學生主動地進行知識掌握并將知識轉化為能力，整個過程要突出實訓環節，強化實踐操作技能的訓練。教師的位置由傳統的主角變為學生學習的輔導者，在培養學生動手能力、適應社會能力、團隊協作能力等方面具有很好的效果。

再次更新教學內容。在技能大賽的舉行過程中，可以發現當前職業教育課程中存在的一些問題。作為專業課教師要不斷更新知識結構，站到本專業知識的前沿，敏感捕捉專業知識的發展，專業知識與社會需求的變化，對教材進行及時的修正、刪除和增補，使得教學內容與學生認知水平同步，社會發展同步，與社會需求同步，進而促使職業學校以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以提高學生綜合職業能力。

總之，職業技能大賽向全社會傳遞了一個正能量。

中等職業學校的學生基礎薄弱，學習興趣不高，多年以來，一直不被重視。中等職業學校的教師工作積極性不高。職業學校辦學面臨著各種各樣的困難。而職業技能大賽的舉辦，為中職人提供了一個展示自己的平臺，特別是通過了層層選拔，站到了市級、省級甚至國家級競賽現場的學生，他們的自信心得到了極大地提升，從“我行嗎？”變成“我能行！”，學習目標及人生目標得以重新修正，提高了專業技能的學習熱情；同時也為其他學生樹立了榜樣，帶動了大批學生，形成良好的推動效應。

讓技能大賽成為所有中職人的技能大賽，而不是僅有的幾個參賽學生和輔導教師的技能大賽，讓所有中職人都能通過技能大賽，提高專業操作技能，提升綜合能力。我們要以職業技能大賽為契機，樹立了職業教育的品牌形象，提高了職業教育教學質量，進一步推動職業教育又快又好地發展。