多媒體技術在初中語文教學中的應用探討

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0317-01

摘要：隨著科學技術的飛速發展，教育技術的不斷改進，多媒體家技術在教學中得到的廣泛的重視。與傳統的教學方式相比，多媒體教學技術更加的先進，能提高教學質量，但對教師的計算機操作水平比較高，課程的設計更加的復雜。本文對多媒體教學技術進行了全面的分析，盡可能的應用多媒體技術提高初中語文的教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 初中語文教學 應用

一、多媒體技術能夠模擬課堂教學情景，激發學生學習的積極性

興趣是成功的重要條件，初中學生已經具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經驗作為支持。在新課標改革下，應用多媒體技術模擬課堂教學情境，將抽象的知識用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達出來，可以提高學生的理解能力，提高教學質量。

如教師在進行《皇帝的新裝》的課堂教學時，教師可以繪成一個連環畫的形式，畫一個頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進入大殿時，有個小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊......，最后在屏幕上顯示：為什么會是這樣呢？通過這種方式喚起學生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達出來，也培養了學生識別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時，可以實現在網絡上收集有關春天的田野風光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進行播放，在播放中老師可以對視頻或者圖片進行講解，這樣學生能夠透過圖片對文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學方式激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。通過教學實踐證實，多媒體教學能給課堂帶來生機和活力，先進的教學手段可以提高課堂教學的效率，激發學生學習的積極性。

二、多媒體技術有利于優化課堂教學，變抽象模糊為具體形象

語文天生就是一個抽象的比較難以理解的東西。作為一個初中學生，文字的理解能力還處于初級階段，對于充滿哲學味道的文章理解是非常困難的。但是應用多媒體技術，CAI課件能將課文中抽象的內容變具體現象，將靜態的文字變為動態的圖片、視頻和音頻，將枯燥的課本內容更加形象和生動的展示給學生，是學生結合書本文字，從直觀的表達中理解文章的深刻含義，起到突出重點，突破難點的作用，對語文課堂教學的優化有一定的積極作用。如教師在講授著名散文詩《海燕》時，在課堂教學中，教師可以用錄音、幻燈片等多媒體技術優化課堂教學，學生通過看錄像或圖片來感受到大海的波濤洶涌，海燕在暴風雨的大海中飛翔的動漫畫面，學生能夠體會到以波濤象征革命廣大人民群眾的力量，以暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，以海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅等深刻寓意。通過錄音暴風雨的兇猛和風云雷電的猙獰與丑陋、兇殘與虛弱，以及海燕在暴風雨和雷電中表現出來的勇敢、樂觀和發出“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這一戰斗號角時的豪邁激揚、振奮人心。運用多媒體技術將一些抽象的東西用形象的圖片和視頻表達出來，是學生能夠身臨其境的感受到文章中描述的事物，學生就會對文章留下了難以磨滅的印象，所以多媒體技術有利于優化課堂教學效果，變抽象模糊為具體形象。

三、多媒體技術優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

傳統的教學中，黑板和粉筆是課堂教學中主要的工具，在有限的時間和黑板空間內將學生感興趣的習題和課文資料無法貼在上面，而多媒體技術將課堂結構中出現的問題能夠輕易的解決。如學生在學習某詩詞時，可以將相關作者或者意境相同的詩詞作為延伸性的學習內容填補到課后復習中。如學習《送元二使安西》時，教師可以將相同的《芙蓉樓送辛漸》和《送友人》兩首詩做成幻燈片展示給學生欣賞。在多媒體教學中，將傳統教學中的教學內容進行整合搬到多媒體課件中，這樣可以節省教師在黑板上書寫的時間，使教師和學生的主要精力集中在對課文知識的理解上，為學習和理解知識點提供了更多的時間，將一些可以在課堂上消化的知識點盡可能的理解和消化，減輕了學生在課后學習的負擔，也加快了教學進程。

多媒體教學手段通過聲音、錄像和動畫等方式將抽象的事物、不易觀察的現象和難以演示的動作等直觀的表達出來，使學生能夠在短時間內動用多種感官參與活動，降低了理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質，提高課堂教學效率。

四、多媒體技術有利于發展學生的個性，開展積極探究性學習

多媒體技術在初中語文中的有點在于生動的教學畫面，豐富的教學資源能夠激發學生學習的興趣，調整學生聽課的積極性和主動性，充分利用課堂現有的時間，提高學生的課堂學習效率和教學質量，有利于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為培養學生創造性思維和發散性思維提供了肥沃的土壤。多媒體教學中使不同程度、不同進度和不同能力的學生的個性得到發展。為了培養學生對文章整體的理解與把握和閱讀鑒賞能力，教師能夠利用和整合各種網絡資源來引導學生進行探究性學習。教師提供3個網址讓學生上網閱覽，并設計了3個問題：一是講述《西游記》劇中的一個小故事；二是喜歡《西游記》劇中的哪個人物；三是說出你喜歡這個人物的理由；學生們在上課之前通過網絡查閱相關資料，學生可以帶著《西游記》小說進行閱讀。學生帶著問題在課堂上進行交流和發言，學生在交流之后回到課文中去將一些精彩的片段進行熟記。這樣做使每一個人都能參與教學，從而使他們得個性得到充分的鍛煉，使他們真正成為學習的主人，為探究性學習打下了良好的基礎。

五、結束語

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，在語文課堂教學中合理地運用多媒體技術手段，能夠使教學達到最優化，取得良好的教學效果，從而提高課堂教學效率。因此，作為語文教師使用多媒體技術授課時必須先深入鉆研教材，掌握其中要領，認真思考，合理選擇多媒體，切不可簡單地堆砌、濫用，真正使多媒體技術應用恰到好處、起畫龍點睛的效果，更好地服務于初中語文教學。

參考文獻：

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