普通高中足球課結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法理論探討

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0306-02

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以河南省許昌市高級(jí)中學(xué)足球課解構(gòu)化教學(xué)方法為研究對(duì)象，通過(guò)在足球技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中采用“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)方法，以期提高足球課技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高級(jí)中學(xué) 足球課 解構(gòu)化 教學(xué) 方法

足球課是普通高中體育教學(xué)工作的重要組成部分，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)足球課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，而如何采用較短的學(xué)時(shí)完成必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的重要目的，本文通過(guò)在足球技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中采用“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)方法，以期提高足球課技術(shù)教學(xué)效果。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法是從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，在教學(xué)中首先確立以構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點(diǎn)，即所有教學(xué)工作或教學(xué)系統(tǒng)的各方面，都是為了使學(xué)生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化，使一定的心理得以形成和發(fā)展，這主要是通過(guò)相應(yīng)心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建得以實(shí)現(xiàn)，這是一切直接或間接從事于教學(xué)工作的人必須首先確立的教學(xué)觀點(diǎn)。心理結(jié)構(gòu)是由功能上相互聯(lián)系的心理因素構(gòu)成的統(tǒng)一體是心理的持久的、增長(zhǎng)著的組織體系。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的主觀表征。情感經(jīng)驗(yàn)是主體對(duì)客體的作用反映，是主體對(duì)客體的實(shí)際影響的主觀表征。動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，也就是操作技能經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。各種心理因素的存在形式雖是主觀的，但是心理不能脫離物質(zhì)而獨(dú)立存在，其來(lái)源與產(chǎn)生基礎(chǔ)均是客觀的。因此，心理因素及心理結(jié)構(gòu)既有主觀性，又有客觀性，是主、客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物。心理功能結(jié)構(gòu)對(duì)于主體行為內(nèi)在調(diào)節(jié)作用的主要表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：一是，一切外來(lái)的對(duì)主體的客觀影響，都必須通過(guò)主體的心理結(jié)構(gòu)才發(fā)生作用。外來(lái)影響相同，作用的主體及其心理結(jié)構(gòu)不同，其影響結(jié)果也不同。二是，不同主體由于其內(nèi)在調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)不同，則其反作用于現(xiàn)實(shí)的所作所為就不同。在足球課教學(xué)中心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建的主要依據(jù)教育的本性，即通常所說(shuō)的掌握足球技術(shù)能力的結(jié)構(gòu)。依據(jù)我們對(duì)學(xué)生的能力實(shí)質(zhì)的了解，這是在教材與學(xué)生的相互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)而在頭腦中構(gòu)建起的心理結(jié)構(gòu)。這種能力是各種概括化與系統(tǒng)化了的知識(shí)與技能。

二、足球基本技術(shù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)階段

足球技術(shù)教學(xué)的目的之一在于通過(guò)知識(shí)技能的傳遞，使學(xué)生形成一定的能力，能力是類化了的經(jīng)驗(yàn)，是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的一種心理結(jié)構(gòu)。從心理機(jī)制方面來(lái)說(shuō)，足球教學(xué)的目的在于促使學(xué)生形成預(yù)期的心理結(jié)構(gòu)。這種心理結(jié)構(gòu)指的是心理形成物，是對(duì)人的活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的一種機(jī)能系統(tǒng)，從其存在形式來(lái)講，它依存于一定的神經(jīng)組織，無(wú)法直接觀察到，但是從原則上來(lái)講，這種結(jié)構(gòu)屬于人腦客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。雖然構(gòu)成心理結(jié)構(gòu)的各要素具有主觀性，但它的來(lái)源、內(nèi)容和基礎(chǔ)均具有客觀性。在足球教學(xué)中，這種心理結(jié)構(gòu)的形成依存于一定的教材結(jié)構(gòu)。依據(jù)心理的構(gòu)造觀點(diǎn)，穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)可以設(shè)想為由各種要素按一定的聯(lián)系、關(guān)系構(gòu)成的一種有序系統(tǒng)。這種有序系統(tǒng)，可以有條件地叫做心理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是按不同層次和序列逐步形成的。為此，在確定教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，除了要分析教材的組成要素外，還必須分析各組成要素之間的層次關(guān)系與序列關(guān)系。

足球基本技術(shù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法是在遵循足球基本技術(shù)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)足球基本技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性與合理性實(shí)施教學(xué)的。足球課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)足球課教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性與合理性是足球課教學(xué)成功于否的關(guān)鍵所在。足球基本技術(shù)動(dòng)作單元多，相互關(guān)系復(fù)雜，在教學(xué)中這些動(dòng)作的主次關(guān)系、順序編排和內(nèi)容搭配將直接影響足球課基本技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，需要從足球課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，參考足球課教學(xué)專家和富有體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者的意見(jiàn)，將技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作重要程度分析，優(yōu)化精選并確定各技術(shù)動(dòng)作的重要與一般關(guān)系，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

三、足球基本技術(shù)教學(xué)階段

在足球教學(xué)中為了提高教學(xué)成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向培養(yǎng)。由此，結(jié)構(gòu)化就成為教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。而則成為結(jié)構(gòu)化教學(xué)得予實(shí)施的關(guān)鍵。現(xiàn)以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行具體說(shuō)明。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法則是以運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的在學(xué)生頭腦中的構(gòu)建為前提，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)運(yùn)球技術(shù)的定向培養(yǎng)兩個(gè)階段進(jìn)行的

教學(xué)觀點(diǎn)即心理結(jié)構(gòu)的定向培養(yǎng)或定向構(gòu)建的觀點(diǎn)。如何在教學(xué)中對(duì)所要構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行定向培養(yǎng)或構(gòu)建呢？這必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展規(guī)律，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過(guò)當(dāng)代教育心理學(xué)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，由五個(gè)方面的規(guī)律構(gòu)成。這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其積極性形成規(guī)律，知識(shí)方面的規(guī)律構(gòu)成。這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其積極性形成規(guī)律，知識(shí)的掌握規(guī)律，技能的形成規(guī)律，社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律及各種學(xué)習(xí)的的遷移規(guī)律。這是直接制約能力與品德結(jié)構(gòu)形成發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)律，是教學(xué)觀點(diǎn)的規(guī)律依據(jù)。

四、結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法能明顯提高足球課教學(xué)效果

在足球課基本技術(shù)結(jié)構(gòu)化與教學(xué)過(guò)程中，從教育心理學(xué)入手，通過(guò)確立明確，合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)足球課的教學(xué)目標(biāo)、教材等客觀條件，來(lái)構(gòu)建學(xué)生相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，并在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，技能形成規(guī)律及學(xué)習(xí)的過(guò)程規(guī)律等基礎(chǔ)上，對(duì)足球課基本技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施定向培養(yǎng)，加快了學(xué)生掌握足球課基本技術(shù)的速度，提高教學(xué)成果，并在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的心理環(huán)境。在操作技能中，動(dòng)作的對(duì)象是具有物質(zhì)性的客體；動(dòng)作本身是通過(guò)外顯的肌體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；動(dòng)作結(jié)構(gòu)是相對(duì)展開的。在智力技能中，動(dòng)作對(duì)象是非物質(zhì)性的觀念，是事物的信息，動(dòng)作本身是通過(guò)頭腦內(nèi)部?jī)?nèi)潛的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；動(dòng)作結(jié)構(gòu)可以高度簡(jiǎn)縮。操作技能與智力技能均來(lái)源于活動(dòng)主體所做出的動(dòng)作及其反饋，因而它是一種主體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。人們有了這種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，就能直接控制動(dòng)作的執(zhí)行。所以技能是人類行動(dòng)的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制的構(gòu)成要素之一，是人們動(dòng)作執(zhí)行的監(jiān)控工具。

足球技術(shù)教學(xué)要求的技能屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)得來(lái)的合法則的活動(dòng)方式。這種技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)，在頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的，在練習(xí)過(guò)程中，不僅要解決有關(guān)活動(dòng)的法則與該動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及執(zhí)行方式問(wèn)題，同時(shí)要獲得各種動(dòng)作的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)。從這一意義來(lái)說(shuō)，足球技術(shù)技能的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜，其中不僅包含動(dòng)作的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，同時(shí)還包含動(dòng)作的執(zhí)行問(wèn)題。這就是說(shuō)，技能的學(xué)習(xí)中不僅要知道做什么和怎么做的問(wèn)題，同時(shí)要依據(jù)對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，去行動(dòng)，（下轉(zhuǎn)第307頁(yè)）（上接第306頁(yè)）要作出相應(yīng)的動(dòng)作，從中取得各種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。足球課基本技術(shù)技能學(xué)習(xí)的研究，主要任務(wù)在于揭示這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程及條件，為技能的教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)。

五、足球技術(shù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)動(dòng)作心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

足球基本技術(shù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的運(yùn)用能夠較好的提高學(xué)生的成績(jī)，優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)。因?yàn)槟芰κ侨说淖罡镜男睦硖卣鳎簿褪钦f(shuō)，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，能更好的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而本部分也就可以把它放在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，如何能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面來(lái)談。

作為能力實(shí)質(zhì)的那些個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)程及其方式具有穩(wěn)定的自我調(diào)節(jié)功能。它是在活動(dòng)中形成和發(fā)展，也只有在活動(dòng)中得以體現(xiàn)。要解決能力實(shí)質(zhì)問(wèn)題，必須依據(jù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)理論對(duì)活動(dòng)進(jìn)程及其方式進(jìn)行具體分析。

為了確定能力的基本構(gòu)成要素，首先應(yīng)研究活動(dòng)及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析活動(dòng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制的心理要素及其關(guān)系，從而才能在整體上把握能力的結(jié)構(gòu)。

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