談聲樂教學中的情感培養

中圖分類號：J6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0297-01

摘要：聲樂教學過程中最重要的環節莫過于對情感體驗的培養，培養學生優良的情感體驗也是學習聲樂技能強大的推動力，使聲樂教學達到聲情并茂的最高藝術境界。所以在聲樂教學中，培養學生情感是每位聲樂教師應該重視的問題，只有達到了聲與情的結合才能使作品的內涵完整的體現出來。本文主要探析了在聲樂教學中情感的培養。

關鍵詞：聲樂教學 情感培養 意義 策略

看待一首音樂作品不是看它的旋律是否好看，歌詞是否優美，完全是看演唱者是否在其中投入了豐富的情感，情感是歌曲的靈魂，是可以使歌曲達到聲情并茂的效果。所以在聲樂教學中對情感的培養有很重要的意義，因此，在聲樂教學中，培養好情感才能讓歌曲引起觀眾的共鳴，使歌曲獲得極大的感染力。

一、聲樂教學中情感培養的意義

聲樂是音樂表現中的特殊形式，而人類的感情是用聲音表達出來的，在聲樂教學中發揮著獨特而重要的作用就是情感。當我們唱一首歌曲的時候，聽眾看重的不是音色是否細膩，看重的是感情是否投入，如果缺乏感情因素縱有好的因素也不能實現歌唱的最終目的。所以在聲樂教學中以情感體驗和表達為前提的進行授課，可以到的“聲情并茂”的藝術效果。其次，情感教學才是聲樂教學的本質，也是對客觀世界的內部感知。對于聲樂教師而言，選擇具有代表性的音樂教材是培養情感的關鍵因素，只有深入的分析作品的內容和音樂表現手段，從歌詞到曲調，從時代背景和風格，作品所要表達的情感才能準確的感悟出。歌唱的最終目的就是讓聽眾受到感染和產生共鳴，這些都需要演唱者通過豐富的感情在這些優美的旋律音調給演繹出來。

二、聲樂教學中情感培養的策略

2.1 充分理解教材背景

音樂作品有時候和文學作品一樣，都是來源于生活或高于生活。每個作品都因作者所創作的時代背景和社會背景的不同而各具特色。演唱者只有通過了解它的創作背景、聆聽旋律和賞析歌詞，才能心領神會的感悟中作者想要表達的情感。但由于演唱者有時會受生活閱歷和體驗的限制，作品想要表達的內容不能很好的表達的出來，因此也不能表現出作品的內在情感。如歌曲《我親愛的爸爸》，歌詞大意為：主人公為了想讓自己的父親答應自己和心上人結婚，向父親訴說心聲的情景。從內容上來看，如果劇中的背景和人物性格演唱者都不能很好的了解，演唱的時候只是按照歌詞表面意思來演繹，可能會歌曲所要想表達的情感錯誤的領悟了，這首歌曲是一位女兒向父親撒嬌，懇求他的父親同意她和心上人的在一起。而不是悲傷的曲調。所以在聲樂教學中，只有用心了解作品的創背景，其角色背景和心理也仔細揣摩才能更好的表現中歌曲的真實情感。

2.2 利用和表現式的情感培養

聲樂作品都是由歌詞和旋律結合而成的，曲調的抒情作用完全來自歌詞，歌詞也是一種情景的表現，同時再利用聲樂作品的旋律，起到深化情感的效果。曲調的導向是歌詞，而歌詞的深化和發展又是曲調的情感作用。曲調的走向也在于歌詞的中所要表達的喜怒哀樂。所以在聲樂的教學中，想要施展曲調的藝術魅力就在于要利用旋律來深化情感，將音樂特有的抒情功能給激發出來。聲樂教師在向學生介紹音樂的表達手法和揭示歌曲的藝術形象的時，要根據學生的理解和感受能力，再利用旋律本身的魅力，來培養學生對聲樂作品的情感。其次，表達手段在聲樂教學中也很重要，在聲樂作品的教學中，教師應引導好學生把握聲樂作品的請情感，想要表現感情的變化發展可以利用旋律的起伏和節奏的張弛以及和聲和音響的色調變化，去感受不提宣言不同體裁和風格的音樂作品。學生某種情感的反映都是從豐富的音樂表現手段和巧妙的旋律構思中來的，因此音樂作品中所演繹的情感學生可以準確地把握好。

2.3 更新教學思維

在情感的培養中，教師起著積極的主導作用。在以往的聲樂教學中，教師只注重培養學生的發音技巧和聲樂知識，對情感的培養卻忽視了，學生聲樂水平的提高也因此在一定程度上受到了影響。對于聲樂課來說，學生全面素質的培養才是關鍵，而不是簡單的技能訓練。教師不能只停留在對聲樂的外在教育上，內在的情感體驗引發出來的審美和藝術表現方式才是聲音的質量。在教學中如果只注重對“聲”或者對“情”的培養，這對于聲樂來說都不是完整的，因此教師要及時更新教學思維，將“聲”與“情”有機的結合起來，聲是情的流露，情是聲的基礎，完美的歌唱藝術就來自于兩者的結合，只有將技能轉化為情感，由情感體驗引出的聲音才是和音樂作品的精神所在，所以教師要積極培養學生的情感和情操，加深對作品內容的理解，學生內心的各種情感因素要善于把握，才能促進學生更能全身心的投入到聲樂的學習中。

三、結語

綜上所述，情感培養在聲樂教學中有著十分重要的地位，它貫穿著整個聲樂教學過程。教師應在教學過程中將情感融入其中，更新教學思維，才能準確的讓學生理解歌詞意境，掌握曲調風格，充分利用和表現音樂作品中的情感，達到聲情并茂的效果。

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