淺談高中歷史的新教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0275-01

摘要：本文闡述了新舊歷史教學(xué)觀念的諸多轉(zhuǎn)變，論述了歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上討論了今后歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下又對(duì)歷史教育提出了新的要求，要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)過(guò)去也認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，既認(rèn)識(shí)世界也認(rèn)識(shí)本國(guó)，并且通過(guò)對(duì)過(guò)去事實(shí)的認(rèn)識(shí)，做到以史鑒今；進(jìn)而樹(shù)立全球一體的思想，更好了解歷史和維護(hù)世界和平。這就是中學(xué)歷史教育要達(dá)到的目標(biāo)。

一、新舊歷史教學(xué)觀念的梳理

（一）新課標(biāo)較舊課標(biāo)具有較強(qiáng)的靈活性

傳統(tǒng)歷史教學(xué)側(cè)重對(duì)歷史事件發(fā)展演變的介紹，“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的、在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。

（二）教學(xué)方式重心的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式先介紹知識(shí)，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)為在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)注重與實(shí)際相結(jié)合

所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用得到了強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要將所學(xué)的知識(shí)僅僅用在考試、做練習(xí)和做作業(yè)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際生活中的難題用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以開(kāi)闊思路，學(xué)有所用，可使學(xué)生既感新鮮親切，又津津有味，同時(shí)還能解決不少實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單、最快捷的方法去解決問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，新教材能夠更適合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極的作用，作為教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合新教材，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)民主。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)理念的特點(diǎn)

（一）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過(guò)程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對(duì)所學(xué)科目的持久興趣

素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實(shí)的教育基本功、強(qiáng)有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率以外，對(duì)于豐富人的知識(shí)、開(kāi)發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是，由于各學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式是不太可能的，以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點(diǎn)，能起到事半功倍的作用。

（四）使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力

讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣一來(lái)，學(xué)生原有的知識(shí)就會(huì)成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。溫故而知新，以新求新，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便不是什么難事了。

三、歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育理念的實(shí)施

（一）教學(xué)氛圍愉悅化

建立愉快、喜悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，是成功實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

1.建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。

2.運(yùn)行外部“賞罰”機(jī)制。

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外部賞罰等外在因素在一定條件下，可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。

（二）教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容圖像化

直觀性一直是歷史教學(xué)所遵循的一條基本原則。歷史圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)歷史教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛袣v史教學(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。

（四）教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

實(shí)踐證明，開(kāi)展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究歷史問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的歷史活動(dòng)，必將成為歷史課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，老師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干難度不同的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題來(lái)源于課本，但又在課本上找不到現(xiàn)成的答案。第二步，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢有關(guān)專家。第三步，小組內(nèi)部總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解答教師提出的問(wèn)題和小組成員之間提出的問(wèn)題，以使小組各成員都能完成大綱要求。第四步，小組間相互提問(wèn)與解答。第五步，教師總結(jié)。

（五）教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化一一課程設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而形成不同特色的課程設(shè)計(jì)模式。

目前，影響較大的課程設(shè)計(jì)有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問(wèn)題中心模式。義務(wù)教育高中歷史新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點(diǎn)，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。針對(duì)新教材的這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，采用以激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史思維能力為主要目的的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用。最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。