思品課中多媒體應用“度”的實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0273-01

信息時代，多媒體輔助思品教學以其生動形象的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說，使思品課教學活躍和開放了，學生的學習興趣主動性得到良好的調動了，學生的觀察能力以及思維能力得到更好的提升，改變了單調乏味的傳統教學模式，其功效是顯著的，不容質疑。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。換句話說，多媒體的使用也不能過多過濫。思品教師能否把多媒體作為現代教學輔助工具促進教學效果上新臺階，其關鍵就是把握應用尺度。

一、操作適度，克制“媒體癮”

信息技術是對有關數據與信息的應用技術。其內容包括數據與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現、管理、組織、存儲、檢索等，將其技術用于教學，最多的就是“多媒體”。縱觀現在各科教學，不論是常規課、優質課、賽課、評課蜂擁而至的做課件，更有甚者由專業計算機老師，美術老師陪同壓陣，真像上前線參戰一樣，全校都光榮了。在思品教學中，喜于長期用多媒體的老師，一會兒投影，一會兒影像，一會兒動畫，五花八門、層出不窮，造成對學生刺激過度，反而沖淡了教學主題，學生戲稱為“電影老師”。有的思品教師把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超出了初中學生的認知能力，使學生無法理解，加重了學生的學習負擔和心理壓力，這無疑違反了教學規律，也遠離了信息技術輔助教學的功效。作為思品教師一定克制“媒體癮”，在教學中，教師的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽視，新課標理念不能忘記，教材具有的嚴謹性不能篡改，對于教師來說，多媒體只是教學的輔助手段之一。

二、內容選材精要，克服“多而全”

有的思品教師將能用的名言、漫畫、圖表、數值等素材全部涉入幻燈片中，一會功夫就向學生播放了二十多幅包括國有、集體、個體、私營、外資等經濟成份，由于信息量過多，學生忙與觀看，沒充足的時間思考和分析，其結果教學手段改進了，氣氛活躍了，可教學效果卻明顯下降，相應的教學目的也無法實現。有的思品教師隨意選用陳年舊事，忽視學生生活及現代社會發展現實，嚴重脫離實際，結果直接導致學生無興趣，或者無記憶，不配合，教學過程沒精彩，效果渺茫。思品課的多媒體一定要在內容選擇上講究思想性、科學性，聯系實際，素材鮮活，緊密結合主題，突破重難點。只有這樣形象生動，事實真實，通俗易懂地突出重點，循序漸進地突破難點，教師既抓住了關鍵，又集中精力和時間講準了重點，避免了不分主次，喧賓奪主。留給學生是深刻的印象，完整的認識，充分的理解，樂在其中。

三、用時恰當，消除“滿堂播”

多媒體不是每時必用的，每節必用的。思品教師要靈活把握時間，根據課程內容和性質來決定是否要用課件，一般來說，在普遍性、科學性、直觀性較強的章節，可以詳用和多用，如：講《我國民族國情》時，可以展示我國很多少數民族的服飾、風俗習慣、舞蹈等，形象直觀感受我國不但是個統一的多民族國家，而且各民族蘊藏著豐厚的文化底蘊，美不勝收，為講《各民族相互尊重》打下基礎，既省力又愉快。在教育性，探究性較強的內容階段，要壓縮時間播放，留有余地讓學生思考說理，如在教學《保護環境的基本國策》時，屏幕上展現：藍藍的天，綠綠的樹、青青的草、斗艷的花、清澈的湖水、干凈的亭廊隱在其中……可是，部分游人扔的果皮、紙屑、易拉罐等生活垃圾把一個美麗的公園污染得遍體鱗傷。兩個對比強烈的畫面控制在五分鐘內，就激發了學生強烈的真善美情緒，大家討論后一致認為污染環境的行為可恥，有的學生還主動查看座位周圍亂扔紙屑，主動放回垃圾桶，學生環保意識的增強，此時無聲勝有聲。多媒體要把握適用時用，有效時用，不得濫用，用到恰到好處，教學效果事半功倍。

總之，多媒體教學能有效突破時間、空間的限制，使知識形象直觀，便于學生理解和運用。思品教師要充分認識多媒體教學的巨大潛能，在教學中應用適度，揚長避短，必定能使思品課教學如虎添翼，捷報頻傳。