七招趣味高中英語學習法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）02-0257-01

初中畢業生英語的接觸仍停留在新鮮感層次上，雖然認識其重要性，但進入高中后，各科學習任務加重，學科難度加深，面對日益難學的英語知識，常望而卻步，望“洋”興嘆。因此初高中英語教學的銜接成了高一新生入學后英語教師亟待解決的課題。

一、單詞詞根英語競賽

新生入學，高中教材難度體現在龐大的詞匯量。首先從初中英語教材上圈定若干個重要詞根單詞，作為競賽范圍。例如：1）fact（初中詞匯），在高中含義是“做，創造” 衍伸詞匯factory， faculty（高中詞匯）。2）fix（初中詞匯），在高中含義是“固定” prefix， affix（附加） 。選用常用的，與高中教材緊密相關的，有一定難度的詞根，然后競賽。積極利用學生爭強好勝、愿意在新環境中有個新起點的心理，有效地鞏固舊知識，正確使用詞根方式去擴大高中的詞匯。

二、充分利用前綴、后綴法

進入高中英語學習要掌握前綴和后綴，他們可以回想生詞由我們初中學過的詞和詞綴構成，詞的意義很容易推測出來。例如前綴：1）auto-， 表示“自己，獨立，自動”automobile， autobiography。再如后綴1）-ward（病房）， 表示方向性質-wards， downward， inwards， upward。

三、組成單詞鏈，擴大詞匯量

教師課堂上引導學生思考，由此聯想依此類推形成許多詞組鏈，以一帶十，用較短的時間掌握更多的內容，利用單詞短語特有的規律，降低記憶難度，擴大詞匯量。

四、掌握詞匯現象中的“最熟悉的陌生詞”

英語詞匯中常有這種現象，同一個詞在這里是一個意思，而換個語言環境詞義就變了。高中英語學習必須能接受熟悉的詞匯具有陌生的意義。

例如： address（熟義：地址，寫地址）vt.A.稱呼The president should be addressed as “Mr. President.”總統應稱為“總統先生”。 B.直接向……說She turned to address the man on her left.她轉身過去，向她左邊的那人講話。C.向……發表演說He is going to address the meeting in a minute.他一會兒就要在大會上講話了。類似現象還有不少，在教學中有意識積累一些，以擴大學生詞匯量。

五、以舊帶新，廣泛聯想，溫故而知新

如學生初中已學過sun“太陽”，burn “灼燒”，bath“沐浴”，即由sun+burn組成sunburn。教師可以引導學生思考，由此展開聯想，“曬黑” 即sun-burn，“沐浴日光”即sunbathe。用詞匯同類記憶法就能掌握以sun為中心組成的一條單詞鏈，如sunglasses， sunlight， sunrise， sunshine ……因此學生可以自己構成更多的復合名詞。

六、警惕容易產生望文生義的習語

教師可以提供英美文化中諺語（proverbs）。由于文化差異，導致意義歧義，產生反差效果。

例如： 1）、throw a wet blanket歧義丟掉一個干的筐子，而實際掃人興致。2）、when my ship comes 歧義我的船來了，而實際當我發財的時。3）to be the cat’s paw歧義貓爪子，而實際被人利用而自己無所得的人。習語解釋使學生聽后回味無窮，難以忘懷，這樣能擴大他們的詞匯量。

七、借助語言情景更形象記憶詞匯

新教材必修三 Unit2 Healthy Eating中一些有關食物的俗語，并配有英文釋義：

例如： 1）、as cool as a cucumber = calm 2）、mutton dressed as lamb = older people wearing the fashions of young people 3）、like peas in a pod = being similar

單純的解釋雖清楚但缺乏形象地語言環境，學生理解起來或多或少困難，此時我們借助語境就將抽象概念為具體化：

1）James Bond is always as cool as a cucumber in any urgent situation.

2）My aunt looks like mutton dressed as lamb when wearing my clothes.

3）Twins are often like peas in a pod because they are so alike.

平時教師在給高中生引入新鮮生詞時最好的辦法也是借助語境，多用英語環境浸染學生，拉近學生初高中英語學習的距離，鍛煉學生猜詞能力，不斷其擴大詞匯量，不懼怕英語學習。

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