初中數學教學中的減負問題探討

摘要：隨著數學新課標的實施，減輕中學生的課業負擔，提高教學效率，全面推行素質教育成為人們關注的焦點問題。如何才能在課堂教學中體現新課標的要求，通過減負增效提高學生的素質與綜合能力，成為每一位中學數學教師所必須思考的問題。筆者結合自身工作經驗，從課堂技術、教師自身、作業設計和作業模式四個方面對初中數學教學的減負增效進行了探討。

關鍵詞：初中數學 減負 增效

隨著現代教育的發展，數學教學的目標已不再局限于讓學生掌握基本的數學知識與技能，而是在數學學習中了解數學的價值，學會數學知識的實際應用，掌握數學的基本思維方式，經歷解決問題的過程。因此，只有實行減負增效，推行素質教育才能適應新形勢下的教育任務，推動教育改革的深化發展。

一、提高教師自身素質

在學生的實際教學中，教師起著至關重要的作用。一名優秀的教師往往能在引導、講解、出題等方面提高學生的學習效率，使學生不必運用“題海戰術”，從而健身負擔。因此，要想減輕學生的負擔，教師首先從提高自身素質著手。

首先，教師要及時更新自身的知識結構，既要掌握數學專業的基本知識，又要了解數學知識的發展趨勢與發展方向，不斷擴大自己的知識面。同時，還要更新自己的教學方法，這是引導學生樂于學習的有效途徑。

其次，教師要摒棄傳統以教材為中心的教學模式，而是積極引導學生發展基本知識與技能，使學生學會學習，逐步改變落后的學習方法，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力與創新精神。

最后，教師應學會順應學生的思維方式來設計問題，充分考慮學生的認知順序，由淺入深，循序漸進。設計問題不僅要具有趣味性，還要做到因材施教，根據教學中反饋的信息控制問題情境。

二、提高課堂教學的藝術性

提高課堂教學的藝術性，是指將課堂教學內容藝術性的呈獻給學生，使學生愛學、愛看、愛聽，學的妙趣橫生，學的生動活潑。因此，教師要認真研究教材，挖掘教材中蘊含的興趣因素，運用生動形象的教學方法，努力營造妙趣橫生的教學氣氛，讓學生在快樂中學習，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

教材具有基礎性及普遍適用性，新課標要求教師“用”教材而非簡單的“教”教材。因此，教師應根據學生的親身經歷、生活環境、認知水平、興趣愛好等適當突出教材能容，做一定的變通，用學生感興趣的方式引導教學過程，展開數學研究。通過由淺入深的引導，學生就能更加深刻的了解數學知識，提高自身的創新能力，學習情緒也高漲起來。

學生個性的差異導致了其在學習上的差異。教師應充分了解每一位學生的身心發展特點，明確其有何愛好與特長及不足之處，因材施教。對于能力較強但粗心大意的學生，要提醒其注意經濟求精；對于基礎較差，反應慢的學生，要鼓勵其勇于回答問題和參加爭辯；對于語言表達缺乏條理的學生，要多給其回答問題的機會；對于態度不積極，注意力不集中的學生，要多給予暗示和提醒，逐步增強其自我控制能力；對于對學習感到輕松的學生，可給其單獨開小灶，布置一點難度較大的問題。

三、優化作業設計

在實際教學過程中，我們常遇到做了大量練習題但學習成績卻不盡人意的學生，也會遇到并未運用題海戰術，但學習效率卻很高的學生。通過與不同類型的學生的交流，我們不難發現，做精每一道題的價值遠大于進行重復性練習，一些有趣的習題不但能引起學生的興趣，還能發散其思維。可見，學生作業的布置不能盲目，必須在減負的前提下盡力提高學生的學習興趣。

在給學生留置作業時，應考慮到使作業內容涵蓋所有知識點，同時還應結合學生的生活實際，將學生看得見、摸得著的問題轉化為數學知識，從而激發學生對作業的興趣，避免不知內容枯燥、形式單一的作業使學生感到乏味。

四、完善對學生作業的批改方法

1.將作業批改做詳細

傳統的數學教學，通常是教師課堂上講，課后批改作業，學生課堂上聽，課后忙碌做作業。學生天天進行大量的作業練習，教師也花費了大量時間在批改作業上。有些學生為了按時交作業，往往應付了事，甚至出現抄襲。而由于批改了較大，很多教師往往只用“√”和“×”來進行標注，學生雖然知道自己做錯了，但卻不知道自己錯在哪。因此，教師在批改作業時要做出以下改變：（1）課堂批改，簡單的作業可當堂完成，采取集體討論答案的形式，統一批改；（2）小組批改，將不同水平的學生編入一組，小組內互相批改，并將典型錯題匯報給教師，教師將錯的多的地方進行總結，引起學生注意。

2.增加作業評價

作業評價是數學學習評價的重要內容。長期以來，作業評價通常用“優”、“良”、“中”、“差”來表示，學生只看成績，不加反思。這主要是因為學生認為批改作業是教師的事，與自己無關，因而沒有形成積極的態度與情感。因此，教師可以從以下幾個方面完善作業評價：（1）嘗試多種評價相結合，采用學生自我批改、學生互評、教師面批等形式，提高矯正的及時性；（2）為學生記錄評價檔案，使家長和學生及時了解學生的學習情況，進而調動學生學習的積極性；（3）積極鼓勵，當學生出現進步時，教師應通過作業評語的形式肯定其進步，也可當眾表揚，使其體會到成功的快樂，進而調動全體學生的積極性。

總而言之，要想減輕學生的負擔，提高授課效率，教師必須先更新自身的教學觀念，提高效率意識，把減負增效作為實施素質教育的重要尺度，采取切實措施，減輕學生的過重負擔，使課堂教學由時間型向效益型轉變。

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