數學課堂教學新設想

摘要：本文對新課程理念下的數學課堂教學提出了幾點建議：體現數學新課程的基本理念；轉變課堂教學過程；注重知識生成過程的教學；巧編習題，培養學生的創新思維。

關鍵詞：數學 課堂教學 設想

培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養創造型人才的素質教育是一致的。當前，各年級層次的數學考題，都給我們以往不利于“創新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數學教學提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。從學生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數學教師在培養學生學習能力和創造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數學課堂教學應有新的思想和方法。以下就是本人在教學活動中的一點體會：

一、體現數學新課程的基本理念

基礎教育課程改革把“學生發展為本”作為基本的課程理念，“學生的發展”既指全體學生的發展，也指全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。新課程的教學設計要為每位學生的發展創造合適的“學習的條件”，包括：

1.促進全體學生的最佳發展?！稑藴省诽岢觥叭巳藢W有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念，因此新課程的教學設計要面向每一個有個體差異的學生“個體”。在教學中，教師要把面向全體學生的基本教育要求面向個體學生的特殊教育需求結合起來，既著眼全體又因材施教，在班級授課的同時實施差異化教學，以促進每個學生能得到最佳的個體發展。

2.注重學生的基本素養的全面提高?，F代社會需要高素質的復合型人才，這就要求教師不僅要注重學生基本數學知識的形成，還應在日常數學教學中注重培養學生的基本素養，化知識為智慧，積文化為品性。因此，數學教學設計不僅要考慮基礎數學知識的基本技能的訓練，還要思考如何促進學生健康的心理、積極的態度和正確的價值觀的形成，從而全面提高他們的基本素養。

3.引導學生生動活潑地主動地學習。數學新課程的教學設計特別注重充分發揮學習者的主體作用，要求教師在教學設計中創設合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動力，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的學習活動中理解、掌握并實際運用所學的知識。

二、轉變課堂教學過程

傳統的教學過程是邏輯分析—講解說明式的進程，它抑制了學生的思維，導致課堂氣氛窒息，使學生失去了學習活動的空間，喪失了自己自主學習的積極性。而新課程提倡的教學過程是在建構理論指導下的教學過程，即利用教學資源，建立教學情景，通過師生之間、生生之間的交流與合作學習，理解知識，發現知識，并通過有意義建構形成自己的知識結構從而獲得新知。新課標下的現代教學過程主要有以下幾種形式：

1.自主性學習。讓學生明確知識源于實踐，反過來指導實踐，知識就在我們身邊。給學生提供自主思考的機會，讓學生自動地思考、概括、提煉、消化知識，體驗學習過程，從而培養學生自主探索問題的能力。

2.合作性學習。教師和學生不應是被動的服從關系，應是和諧、互助的合作關系，讓學生提出問題，通過師生合作、生生合作達到互教互學、教學相長之目的。與此同時，它能改變傳統教學信息的單向傳遞和師生間一問一答的雙邊活動方式，建立起師生互動，生生互動，群體互動的信息交流方式，給每個學生提供動腦、動手、動口、（三動）的時空。

3.探究性學習。探究性學習首先要轉變教師觀念，由“傳道、授業、解惑”向“迷惑、激勵、求知”轉換。教師的作用不僅僅是為學生“解惑”，有時甚至需要“迷惑”學生，把學生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路。其次要用好用活現行教材，著眼于創新素質的培養，把陳述性知識轉變為探究性的素材。第三要更新習題配置觀念，根據“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習題，適合不同程度學生的需要，變“知識鞏固”為“知識發現”。

4.趣味性學習。數學家王元曾說“興趣是成功的第一步”。教師應抓住學生“玩”的特性，讓他們在“玩”中學到知識。把做智力游戲、小發明、小制作、社會實踐活動等融入第二課堂，提高他們的學習興趣。

三、注重知識生成過程的教學

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

四、巧編習題，培養學生的創新思維

練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能。

時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。