小議職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘要：面對職高學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍低的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)心態(tài)，采取適合職高學(xué)生的教學(xué)方法，提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，改善職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 教學(xué)方法

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這對教學(xué)帶來了一定的難度。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的形勢

職高數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但由于加入了職業(yè)教育因素，它就不能只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單翻版，而應(yīng)該有所創(chuàng)新。目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)問題多，現(xiàn)狀堪憂，最主要的原因就是對職高數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，把職高數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套或略加改變用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，筆者把職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀擺在眾人面前，有助于發(fā)現(xiàn)問題所在，探討教學(xué)對策。

二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的作用

數(shù)學(xué)是職業(yè)高中課程的一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，“基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)的觀察世界，處理和解決問題的能力”，新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出數(shù)學(xué)要“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”。作為“思維的體操”，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的作用已極大的說明數(shù)學(xué)是個人素質(zhì)不可缺少的一部分，特別是隨著計算機(jī)的普及，更是把數(shù)學(xué)與社會生活緊密地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)已成為個人生活和工作技能的一部分。

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法構(gòu)想

（一）嘗試成功體驗的教學(xué)方法。該教學(xué)思想包括下面內(nèi)容：承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大發(fā)展?jié)撃埽麄兊睦щy是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要；教師應(yīng)對學(xué)生的成功抱有熱情和期望，堅信每個學(xué)生都能成才，并通過教育改革，使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的主要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)，成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中發(fā)揮自己的潛力，通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功的歡樂和滿足來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，改變自卑心態(tài)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。

（二）大眾數(shù)學(xué)理念下的教學(xué)方法。教學(xué)方法是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。對于教學(xué)來說，沒有任何單一的方法能夠適應(yīng)所有的情況，而有效的教學(xué)必須要有可供選擇的各種方法因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。在“為一切人的數(shù)學(xué)”這個思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師首先要進(jìn)行數(shù)學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變：允許數(shù)學(xué)可以非形式化，允許數(shù)學(xué)可以憑直覺而非邏輯，允許數(shù)學(xué)可以沒有嚴(yán)格的證明，也允許數(shù)學(xué)概念通俗而不嚴(yán)密。教師對數(shù)學(xué)有了這樣的認(rèn)識，那么在面對大多數(shù)在數(shù)學(xué)方面屬于后進(jìn)生的職校學(xué)生，就可以在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)有所改變。

（三）數(shù)學(xué)困難生的個別矯正方法。相比初中數(shù)學(xué)，職業(yè)高中教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于己有的技能技巧。

（四）差異教學(xué)方法。從數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀看，首先要承認(rèn)學(xué)生之間有差異，但這種差異不應(yīng)該是形成大量數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。學(xué)生智力上的差異不是造成大量數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因，關(guān)鍵是后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素存在著極為明顯突出的差異。“差異教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生分為幾種不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)方法，講究的是在共同特點的基礎(chǔ)上，重在對個別差異的補(bǔ)救與拓展，“差異教學(xué)”體現(xiàn)了因材施教這一教學(xué)的基本原則。它在教學(xué)的深度、進(jìn)度上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識水平和接受能力，著重突出學(xué)生的個性特點和個別差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）多元化教學(xué)評價方法。評價應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生的動手實踐，自主探索，合作交流與創(chuàng)造性的思維活動都需靠正確的以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)的教學(xué)評價去引導(dǎo)、激勵和調(diào)控。在教學(xué)中，可采用多種形式的評價活動，具體如下：

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。職高數(shù)學(xué)老師在平時課堂教學(xué)過程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個不容忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。哪怕是那么一點點進(jìn)步，教師也要抓住機(jī)會對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步及時給予鼓勵，以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也不是一朝一夕就可達(dá)到的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要數(shù)學(xué)教師細(xì)心的觀察和引導(dǎo)，在備課和課堂中運用適合職高學(xué)生的方法，不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗。

2.同學(xué)評價。指同學(xué)間的互相評價和反饋，針對別人的觀點發(fā)表自己的看法，或肯定，或否定，或作補(bǔ)充，并且陳述出自己的理由。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流評價的機(jī)會，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，并對自己的思維過程和觀點進(jìn)行反思。這樣，不僅使學(xué)生知己知彼，而且更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種競爭意識，又會促使他們勇于表現(xiàn)自己，促使他們奮發(fā)向上，確定更高的目標(biāo)，并為之付出更大的努力。

3.自我評價。指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思、評價。課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生用不同的記號標(biāo)出理解的與不理解的知識，找出重點內(nèi)容等等，以便提醒自己上課時集中注意力。練習(xí)的設(shè)計要靈活，做到質(zhì)和量的統(tǒng)一。課內(nèi)經(jīng)常鼓勵學(xué)生對說說分析過程，或教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自評。

4.評價教師。學(xué)生評價教師，首先要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說，教師要充分尊重學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于向教師質(zhì)疑，敢于評價教師的教法，闡述自己的觀點。同時，教師在日常的教育過程中要滲透科學(xué)的評價態(tài)度和方法，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和公正高尚的品質(zhì)塑造學(xué)生健康的人格和道德精神。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更多的知識是靠自己自學(xué)完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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