用好激勵機制 促進語文教學

做了十幾年的語文教師，沒察覺，學生們給我戴上了一個美麗的花環(huán)，他們都稱我為“會夸學生的教師”。的確，表揚是一門藝術，它對教學具有一定的輔助功效。在新課程教學理念的指導下，情感態(tài)度價值觀已成為三維教學目標的一個方面，而語文課堂中恰當?shù)谋頁P對提升語文課堂教學的有效性起著不可低估的作用，接下來我將從以下幾個方面談談夸獎在語文教學中的作用和如何在高中語文課堂教學中恰當?shù)乜鋵W生。

一、仔細觀察，恰當?shù)卣业綄W生的“可夸點”

每個人都有自己的獨特的地方，每個學生都有很強的個體差異性，尤其是今天90后的學生們，她們是講個性的一代，因此要想夸的好，就得夸的準，找到她們的“可夸點”。這樣一方面能讓學生切實的感覺到你時刻在關心著他，另一方面也能讓他們感覺到這是教師衷心的對自己真正的夸獎，從而能在他們內心深處產(chǎn)生一種無形的激勵和促進。例：曾泰同學是我們班酷愛朗讀的一個學生，他的朗讀情感很豐富，并且能投入到朗讀之中，但是唯一的缺點是普通話讀得欠好，我捉住這個獨特的地方，在他朗讀后這樣評價：

“沒想到我們班的朗讀天才最近普通話進步這么大，不僅一般的讀音能讀得很準，就是難讀的特殊音節(jié)的讀音也能讀準了，看來他真是一個用心的孩子，我的《普通話練習》書送得太有價值了。我相信功夫不負有心人，再過一些時間，當我們再次聽曾泰同學朗讀課文時必定會有不同一般的感覺，讓我們用熱烈的掌聲對他所取得的成績表示鼓勵，同時也希望這一天早日到來。”

我時常有針對性的用這樣的語言表揚班里的同學。有時當我布置作業(yè)的時侯，口頭作業(yè)我就直接說了，當我有書面作業(yè)時，我會說“請我們班書寫很棒的張菁同學上黑板幫老師抄今天的作業(yè)”，這樣輪換著讓書寫好的幾個同學分別上來寫字，這樣無形中肯定了她們的優(yōu)點，也激發(fā)了他們學習興趣。有時講課中需要穿插一些圖片，我就說：“我聽說我們班有好多酷愛畫畫的同學，今天幫老師畫一幅畫如何？”當欣賞詩歌遇到優(yōu)美的畫面需要體悟意境美的時侯，我就說“我們班有幾個同學情感很細膩，平時在描寫畫面的時侯尤其突出，今天我們先請舒薇為我們口頭描述一下這優(yōu)美的畫面。”這樣這位同學在同學們的期待與羨慕的目光中自信地走上講臺，開始了她細致的描述……

俗語說，興趣是最好的老師。通過這些個性化的夸獎，他們都很自信地能在老師和同學們面前展示她們的才能，從而找到學習語文的自信與興趣，慢慢培養(yǎng)起他們對語文的感情，逐步愛上語文課。

二、夸獎的語言要有感染力，能觸動學生心靈深處的情弦

新課程教學中將情感、態(tài)度、價值觀教學作為三維目標的一個方面，可見情感教學在語文教學中的重要性。在新課程的教育理念下，學生已釀成為了教學和學習的主體，學生的情感因素在語文教學中起著很重要的作用。案例：在2008年父親節(jié)過后的那一天，我正好講到關于這一主題的內容，就請同學說說自已的感觸領悟。我們班有個同學講了自己在父親節(jié)這一天給父親打電話的事情，她講的很深情，眼淚都流出來了，我和所有的同學都被打動的哭了。我夸的語言是這樣的：

“聽著小梅對父親的電波傾吐，我也流淚了。如果我是小梅的爸爸我會說，‘女兒你真的長大了，今天我過了一個很高興的父親節(jié)’。我們的父親為我們付出了很多，我們時刻要用一顆感恩的心去懷念父親，作一個心懷感恩的人。”說完以后教室內掌聲雷動，小梅的眼淚中也閃爍著激動的淚光，因為我觸動了她們的心靈，說出了大家心靈深處的感動。

三、分層夸獎，照顧全面

俗語說一娘生九子，九子各不同。一班四十幾個人，每個人都有很大的差異性，但作為一個教師應該照顧好每一個同學，因此上課的時侯要讓每一個同學都有機會回答問題，并且針對回答的問題要結合她們的具體環(huán)境作針對性的評價。 案例：在一次公開課中，我們班平時不愛講話的徐婷站起來回答問題了，我異常開心。回答完后我如許評價：

“徐婷同學今天的回答讓我又重新認識了他，感覺她真的長大了，能深切的體會到如何做一個勤奮的學生。老師相信你一定會將你的話付諸你行動。”

在以后的課堂上我發(fā)現(xiàn)，徐婷變得很愛回答問題了，并且也喜歡上語文課了，這有可能就是教師一句不經(jīng)易的話改變了一個學生對語文學習的態(tài)度。我們班的何桂林總分每次總是第一，但語文成績從沒超過110。我上課的時侯這樣激勵他：“我們班的何桂林是個數(shù)學天才，但我想如果你能在語文方面多提高一點，把你的語言表達能力提高，你也許能寫出像朱自清的《荷塘月色》那樣的美文章了。”這樣激勵后，何桂林開始在語文學習方面下更多的功夫，在接下來的月考中他的語文成績第一次超過了110。我又鼓勵他說：“不愧是數(shù)學天才，腦子就是靈敏，稍用點功成績就上來了。你是一個可塑之才，繼續(xù)加油，更大的進步在等著你呢。”這樣他給一些不愛學語文的同學帶了一個好頭，他的語文成績也一下提升了很多。

四、夸獎要有力度

在課堂教學中，教師常常都有這樣的困惑：當一個學生輕而易舉地回答一個問題后，我們應該如何對他進行評價呢？當然，我們可以積極地評價學生的這一行為，但這一評價缺乏力度。最好的辦法是：向學生們提出對于他們而言具有挑戰(zhàn)性的問題。當他們能夠回答這類問題時，我們應體現(xiàn)出對他們的付出的努力的欣賞。這樣，表揚才能真正的體現(xiàn)激勵性。所以關鍵是要設計要有針對性，提適合學生的問題。

五、夸獎要注意拔取角度

對學生的夸獎，是項創(chuàng)造性很強的工作，要打破常規(guī)，運用發(fā)散思維，以積極向上的心態(tài)去評價學生的行為表現(xiàn)。

案例： 在一次作文講評中，我朗讀了一篇A同學寫的作文。在讀的過程中，一些同學竊竊私語，說這篇文章是抄襲作文書上的。A同學羞愧的低下了頭。我沒有停下來，堅持把文章讀完，然后說這是A同學特意為同學們準備的優(yōu)秀范文，我們應該感謝他。同學們恍然大悟，立刻報以強熱烈的掌聲，A同學也很吃驚，沒想到老師會這樣處理這件事。課后，他又主動寫了一篇作文交給我，并承認了抄襲的行為，從這以后，他再也沒有抄襲過作文。

夸獎學生，好像用一支火炬照亮學生的生活，也照亮自己的心田。教師真誠的贊美，激勵的火花不僅可以消除師生之間的怨恨，而且還有助于彼此之間友誼的發(fā)展，甚至能讓人的生命有奇跡般的改變。佛門里有句話說：若要佛法興，除非僧贊僧。

在輕松、愉快的氣氛中，用接近于詼諧的語氣完成為了評價，改變了評價者總是嚴肅認真，評價總是冷冰冰的傳統(tǒng)印象。夸學生可以給學生自信，給學生動力，讓學生對未來的學習、生活充滿金色的希望。適時適當?shù)乜洫剷刮覀兊慕逃ぷ髟阶鲈胶茫刮覀兒蛯W生的距離越來越近。

讓我們的教師都作一個會夸學生的教師，這樣就能提高我們語文課堂的有效性，從某種意義上講我們的學生也就好教了。