多讀 會(huì)讀 巧讀

眾所周知，朗讀作為語文課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生語文水平的重要性是毋容置疑的。也正因?yàn)槿绱耍谛颅h(huán)境下，如何把握好朗讀這一重要環(huán)節(jié)就成了語文教師認(rèn)真思考的大課題。

通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的“量”和“質(zhì)”都達(dá)不到規(guī)定要求，以至于在中學(xué)生中較多存在著語匯貧乏、語病頻生、寫作水平低下的狀況。全面提高學(xué)生的語文水平是一項(xiàng)綜合工程，它包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部條件的制約和環(huán)境影響，還包括學(xué)生個(gè)人的先天智力因素與后天的主觀努力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌并逐步深入的今天，“升學(xué)率”的壓力減輕了，可提高學(xué)生的語文水平卻變成了一件不容易的事情。

大家都知道，語文能力主要包括讀、寫、聽、說四個(gè)方面，其中，“讀” 是基礎(chǔ)，是前提。讀能使學(xué)生增長知識(shí)，豐富語匯，領(lǐng)悟?yàn)槲闹溃鸩绞煜げ⒄莆照Z言運(yùn)用的規(guī)律。“讀”不過關(guān)，寫、聽、說就失去了依托，學(xué)好語言就成了一句空話。教語文先抓讀，理所當(dāng)然。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地進(jìn)行了探索，將其命名為“三讀”朗讀教學(xué)法，取得了比較好的效果。在語文課堂教學(xué)中，充分重視學(xué)生的主體作用，把學(xué)生誦讀范文擺在突出地位，盡量做到多讀，會(huì)讀，巧讀，使全體學(xué)生熟悉課文，重視朗讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成風(fēng)氣，并以此促進(jìn)讀、寫、聽、說能力的全面提高，這就是“三讀”朗讀教學(xué)法的主要內(nèi)容。

這樣做，就突出了范文朗讀在語文課堂教學(xué)中的重要地位；它不僅面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了義務(wù)教育、素質(zhì)教育的精神，也更加重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在上課時(shí)動(dòng)動(dòng)腦又動(dòng)手，成為課堂的主體，而且強(qiáng)調(diào)了朗讀的方法主要應(yīng)是“出聲讀”、“齊讀”，同時(shí)指出了努力的目標(biāo)是培養(yǎng)習(xí)慣、形成風(fēng)氣、全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力。

而“三讀”教學(xué)法的實(shí)施分為課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀、鞏固提升三個(gè)階段。

課堂教學(xué)要騰出時(shí)間給學(xué)生讀，又要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)便必不可少。為達(dá)到理想的效果，我在課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上做到了提前布置、指導(dǎo)方法、經(jīng)常檢查，形成習(xí)慣。

提前布置就是事先向?qū)W生指明預(yù)習(xí)的任務(wù)，這在剛開始時(shí)要特別重視，一定要一課一課的預(yù)先布置，以后視情況逐步過渡到以單元為單位統(tǒng)一布置，循序漸進(jìn)。

朗讀指導(dǎo)需要我們明確告訴學(xué)生要先看教材說明，再看目錄，瀏覽課文，了解總體要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；然后要求讀單元提示，每篇課文的預(yù)習(xí)提示、訓(xùn)練重點(diǎn)，最后通讀課文。以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能給生字詞注音釋義，了解課文主要內(nèi)容（如記敘文能準(zhǔn)確說出記敘的“六要素”，議論文能理出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，說明文說出該事物的特征、說明方法、說明順序等）。

日常檢查主要由班長、學(xué)習(xí)委員、小組長來完成，老師主要采用課堂提問、課后抽查的方法來督導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是很重要的，只有認(rèn)真地、持之以恒地抓好課前預(yù)習(xí)，使之形成習(xí)慣，課堂教學(xué)中的多讀才有可靠的基礎(chǔ)。

課堂朗讀在方式上，除教師范讀、播放朗讀錄音外，學(xué)生的“讀”常用的形式還有默讀、出聲讀、表情朗讀、個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀，讀全文、讀片斷、復(fù)述式讀、背誦式讀、比較讀、分角色讀等。采用什么讀法應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、教材篇幅、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生情況靈活掌握。我的指導(dǎo)思想是：盡可能安排時(shí)間讓學(xué)生多讀、多出聲讀。

篇幅較短的詩歌、文言文等一般是以朗讀為主。在疏通大意、講清要點(diǎn)后就讓學(xué)生讀，能當(dāng)堂成誦更佳。篇幅較長的，也盡量擠時(shí)間讓學(xué)生讀。有的采用 “讀讀議議練練”法，做到“長課短教”；若課時(shí)較少，則選讀重點(diǎn)段落或精彩片斷；有的劇本選段，如莎士比亞的《威尼斯商人》，則以小組為單位分別扮演安東尼奧、夏洛克、鮑西亞等不同角色，朗讀有關(guān)臺(tái)詞，聽起來別有一番情趣。

在課堂講講議議回答問題時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生先讀出與問題有聯(lián)系的句、段，然后靈活“猜”答案，只要學(xué)生言之成理，能自圓其說，就予以肯定。語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的原則，先在課文中找到出處，并劃線做記號(hào)。記生字詞做到“四問”：怎么讀、在此處是什么意思、還有哪些解釋、還有什么用法。造句，則先讀出文中范圍，理解詞義，再模仿造句，一題造兩句。

鞏固提升階段我們照樣是強(qiáng)調(diào)“讀”字當(dāng)頭。學(xué)習(xí)完一篇或一單元課文后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，要求至少再誦讀一遍范文后做相關(guān)練習(xí)；要求背誦的段、篇要能熟練背誦，并默寫一遍；文中的名言佳句、精彩段落都應(yīng)背誦、摘錄。單元及期末總復(fù)習(xí)時(shí)，要求在通讀課文、全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)。由于平時(shí)做練習(xí)時(shí)都在課文中做了記號(hào)，復(fù)習(xí)通讀中看到記號(hào)引起注意就相當(dāng)于再做一遍練習(xí)。所以，這種不加大作業(yè)量的讀書復(fù)習(xí)鞏固法學(xué)生也樂意去做。老師則主要通過綜合疏理知識(shí)點(diǎn)、講解重點(diǎn)、指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法及引導(dǎo)學(xué)生互相檢查、糾錯(cuò)等方式來完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。

有些學(xué)生認(rèn)為語文不好學(xué)，課文讀得再熟，考試也不一定得高分。它不像數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科，通過努力短時(shí)間內(nèi)就能取得立竿見影的效果。也的確如此，究其原因，我認(rèn)為語文涉及的知識(shí)面廣，即所謂“生活處處皆語文”，學(xué)好語文“功夫在課外”；語文試題靈活多變，最忌死記硬背；語文水平高低不僅體現(xiàn)在考分上，更多是落實(shí)在讀寫聽說能力的綜合表現(xiàn)上，而這些僅靠課堂四十五分鐘是實(shí)現(xiàn)不了的。

為此，在實(shí)施“三讀”教學(xué)法的過程中，還應(yīng)注意處理好如下幾個(gè)關(guān)系：

首先是課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。教材中的篇目文質(zhì)兼美，值得反復(fù)誦讀，引為典范。但它們僅是名篇佳作汪洋大海之一粟。鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外好書是語文教師應(yīng)做的工作。除專門推薦外，我為配合范文的教讀對(duì)課外書采用 “四推薦法”，即推薦同一作者的、推薦同一題材的、推薦同一文體的、推薦節(jié)選篇目的原著。

其次是讀與說的關(guān)系。初中生說話、答題常見毛病是抓不住要點(diǎn)、條理不清，甚至答非所問。我有意借用讀范文、培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。如朗讀全文后，問段落層次；讀精彩片斷后，讓學(xué)生復(fù)述要點(diǎn)；教戲劇選段，讓學(xué)生扮演角色，模擬表演；利用課文中的辯論材料，先分角色朗讀，接著分析其發(fā)言，再進(jìn)行模擬辯論；在班級(jí)組織專題辯論會(huì)等。

最后是讀與寫的關(guān)系。寫作水平最能體現(xiàn)一個(gè)人的語文能力。讀要為寫服務(wù)是理所當(dāng)然的。除摘錄材料外，我們以讀促寫的主要做法還有：仿謀篇布局的，如學(xué)朱自清的《春》，仿寫《故鄉(xiāng)的秋天》；借鑒表現(xiàn)手法的，如學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》，體會(huì)它那恢弘的氣勢，鏗鏘的節(jié)奏，進(jìn)行一次場面描寫；借用題材的，如將古詩《石壕吏》等改寫成敘事散文等。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。語文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造足夠大的空間，讓其展翅翱翔，不斷磨練自己的翅膀。在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生真正做到多讀，會(huì)讀，巧讀，我相信一定能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而大面積提升學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)。