淺議初中語文課堂教學中語言評價藝術

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”說明教學效果很大程度上取決于教師的教學語言。而評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷，教師在課堂上對學生的評價是課堂教學的重要環節之一，這一環節，看似平常，其實里面包含著豐富的教育智慧。教師如果能藝術性地評價學生的答問，往往可以對學生起到激勵、反饋、調控、導向的作用。因此，在課堂教學中恰當運用評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息，激發起學生對語文學習的興趣，引導學生學會學習，從而養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養。

隨著新課程理念在課堂教學中的進一步深入，課堂教學中語言評價藝術逐漸引起教師的重視。那么，我們語文教師在課堂上應該怎樣對學生進行藝術性的評價呢？下面我結合我的語文教學實踐，談幾點個人看法：

一、把握時機，真情激勵，讓學生樂在學中

德國教育家第斯多惠認為“教學的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……要求學生用手、用舌、用頭腦去工作。”在課堂教學中激勵語言要具體化、細節化。對于學生的看法不能抽象的肯定“你答對了”“你真行”“好”之類的。尤其具有獨創性的見解，大膽的質疑，要敢于肯定，鼓勵，一定要指出好在哪里。在教學《愚公移山》時，我正在講從愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強的毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，奮斗不懈的道理。有位同學站起來說：“老師，我卻認為愚公真的很愚蠢。”我急忙說道：“敢于質疑，好，好！這個問題的確值得研究，現在先說說你的看法。”得到肯定、鼓勵，他很高興的說：“他的一句移山，讓后輩人全把畢生精力放在了如何移山，卻沒有動動腦子怎么能很好的利用這些資源，讓后輩人享福。如果是放在現在，換做是我，我會學著開發現有資源，利用這些山地搞種植搞林木生產，讓子孫后代都有事業可繼承。何苦非要移山呢！”學生的話語深深的影響了我，要是用現代的眼光去看過去，的確有不同的見解。“的確不簡單，言之有理。”其他的同學也紛紛表示贊同，我趁勢引導：“究竟愚公做的對不對呢？我們分組討論，并找出充足的理由。”課堂氣氛頓時活躍起來，同學們對愚公移山的看法各抒己見，對本篇課文也有了更深度的理解和掌握。原來鼓勵的效果是不同凡響的。

二、鼓勵個性張揚，勇于表現，讓學生自由發展

新課程倡導發展性課程評價理念。評價的目的是為了教育、激勵，并促進學生的發展，而不僅僅是為了檢查學生的表現；評價既為學生的學習服務，也為教師、為學校提高教學效率服務；評價是為被評價者不斷地提供動力、為人的終身發展服務。評價應體現以人為本。評價要關注個體的處境與需要，尊重和體現個性的差異，以促進每個個體最大限度地發揮其優勢和潛能，實現其自身價值。學生的個性五彩斑斕，在口語表達、朗讀、作文中體現最多。珍視學生個性的閃光點，通過評價鼓勵學生張揚個性，讓學生揮灑自信，在課堂上抬起頭來，勇敢地表現自我。在一位男同學完成口頭作文《我的理想》后，我是這樣評價的：“你的文章、你朗讀的語氣都反映了一種昂揚的斗志，積極進取的精神，樂觀的生活態度，令人信服。相信你的理想終會成功，我和同學們為你的理想為你的成功而喝彩。”另一位女同學的作文《雪中的牽掛》其中細膩的情感打動了我，我評點：“你的文章就像你的為人，樸實無華，真情自現。”課堂評價不能只注重學生掌握了多少知識，要更注重學生個性、特長的自由發展。

三、肯定要適度，不能浮夸，要讓學生明確努力方向

課堂評價不能是盲目的肯定，激勵，要讓學生對自己的學習效果和能力有一個科學的正確的衡量，并進而找出不足，明確努力方向。在課堂教學中常會遇到答非所問的情況，可以說：“這位同學雖然回答錯了，但提醒了大家應注意讀題，給大家提供了一個很好的討論話題，讓我們同樣感謝他。”膽小的同學終于發言了，“你真棒！能有這么大的進步，老師真為你感到高興！下次聲音能大點嗎？讓所有的人分享你的精彩發言。”教師在課堂教學中要善于發現學生學習中的點滴進步，及時地給予肯定和表揚，保護他們的學習積極性，同時也要巧妙地指出不足。只有這樣，才能既準確地傳授，又能激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，真正實現“教師為主導，學生為主體“的課堂教學模式。

在課堂教學中，評價方式是多種多樣的。不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受。而評價語言是教師內在本質的外化形式，是教師學識、智慧和人品的綜合表現。

通過幾年來的思考與探索，我體會到了課堂教學評中評價語言藝術的重要性。在教學實踐活動中，它就像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學生進步。評價語言應以激勵為主，敏銳地捕捉其閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，積極營造一種熱烈又輕松、平等又和諧的學習氛圍，使課堂評價有效地促進學生的發展，從而提高課堂效率。