淺談初中語文教學與學生表達能力培養

“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@首民歌已經教過許多遍了，在創新思維的勁風吹動之下，我從中發現了其中所具有的于語文教學于學生表達能力提升所存在的促進作用，這體會讓我真是不吐不快。

《敕勒歌》中，風、牛、羊巧妙地融于一幅畫面，和煦的微風輕拂著大地，廣袤的草原碧綠如茵，風兒一吹，自由自在地吃著草兒的牛羊時隱時現，這畫面是多么地生機勃勃呀。民歌如果不是受韻律的限制，一定會給草原的驕子、馳騁的俊馬以一席之地，那這首民歌的最后一句則是“風吹草低見馬、牛、羊”了?！帮L吹草低見馬、牛、羊”，這不一下聯想到成語“風馬牛不相及”了嗎（當然不是意義上的相同）？由“不相及”到了“相及”，還是那么地和諧完美，沒有絲毫的牽強附會。去親眼看一看草原的實景吧就是如此地同時映現，詩中的描繪是客觀的現實，樸實的語言白描的手法讓活生生的生活印在了人們的心中，正應了那句“清水出芙蓉，天然去雕飾”呀。“，風、馬、牛不相及”嗎？完全是友好而自然地融于草原，融于生活，雖與成語不是一回事卻是恰當地實現了相及。

風、馬、牛不相及是說本非一類的事物難以強加到一起，此處相及了是并沒有顛覆成語的意思，但它也給我們以思考上重視。通過條件轉換能夠建立偶然事件的必然聯系，且有天衣無縫地交口稱奇，需要的是熱愛生活的觀察力，去粗取精的概括力，出神入化的表現力，這是苦思冥想、閉門造車無法達到的。

《敕勒歌》簡明而不一般，它是語言溝通上的精品，給人的創造性思維提供了有益且深層次的啟示?！帮L、馬、牛相及”，注意客觀與主觀的結合，努力找到其中的聯系，就可一反業已形成的定論，不落俗套，耳目一新。這讓我想了許多，細心觀察事物，尋找內在聯系，經過語言組織再進行口頭或書面表達，將會對學生的語言訓練起到事半功倍的效果，在提倡創造性思維的現代多有實踐意義。是這個理，值得往教學上用，語文教學的培養學生思維、語言表達能力的目標就能收效更大。沒少花過力氣，但由于過多注重的是千篇一律的、按部就班式的教學，學生的思維成了定勢，沒有新意配合雙方主動性受到限制，參與也顯得被動，若有意識地創設情境讓學生通過構思“風、馬、牛不相及”到相及的故事進行思維與表述能力的訓練，學生會有興致勃勃地投入還將積極開拓思維，努力使多項表面缺少關聯的事物較好地建立起微妙聯系，體現出交流與機智慧的共同映現。這會抓住學生的好奇心、表現欲，能動地調動其自覺學習、愉快中提高素質的積極性，“要我學”會實實在在地成為“我要學”。學生的熱情高了，語文教學重點的表達能力訓練就會逐步加強，這可奠定了他們今后游刃有余的基礎，有助于將來進入市場經濟的社會如魚得水，現代社會的交際能力太重要了，誰略勝一籌就有高屋建瓴，不可輕視。

一天上課，我再次繪聲繪色地描繪了《敕勒歌》的畫面，并加進駿馬可以同時馳騁的鏡頭，然后以此為契機要求同學展開合理的想象，構思一篇自己的“風、馬、牛相及”的故事，并特意強調也要有這些事物。以往等同學發言就如守株待兔一樣難得，今天卻很快就有同學發言了，還很精彩呢?！拔业臓敔攺男〖揖池毢?，不到十歲就給人放羊，放牛，放馬，不論寒風酷暑，都要毫不例外地日出而作、日入而歸，日子過的也像牛馬一樣呀。爺爺，風，馬，牛，貧寒，從小就伴隨著他，一直快到二十歲新中國成立才翻了身?！蓖瑢W的陳述不但合乎要求，而且極富感情色彩，有著鮮明的時代特色，大家都聽得聚精會神，也受到了一次熱愛新中國的教育。又一個同學結合《賣炭翁》敘述了一個有風、有馬、有牛的故事，言語中流露著對勞動人民的深切同情，雖說如體裁的改寫，但決不是機械地運作。這時我說有一個成語叫“風馬牛不相及”，指的是不相同的事物無法聯系到一起，與我們剛才的練習正好相反，現在咱們就通過巧妙地聯系創造合理的“風馬牛相及”，大家有這個信心嗎？同學躍躍欲講，有的是“天、書、汽車”，有的是“日、道路、飛船”，真讓我十分驚奇。到下課了，還有人沒有得到講述，我說這個訓練要堅持下去，每天上課將會請兩名同學演繹自己的“風馬牛相及”，請大家都要分別做好準備，同學是都信心百倍地走出了課堂。

從此我是堅持著用這種形式對學生進行思維與表達的訓練，同學的構思與演講能力都是大大提升、好多毫無關聯的事物也能被聯系得渾然一體，演講上對抑揚頓挫的注意也是越來越有感覺。后來我又要求演講的同學先說出要用的詞語，有時大家都覺得可笑甚至哄然大笑，可聽到最后無不都為那巧妙的構思后建立起來的聯系而嘖嘖稱贊，隨后是掌聲四起?？吹酵瑢W們充滿精采的表達我的心里喜滋滋的，同時在判閱作文上也見到了可喜，內容再不是干巴巴的了，有了充實與生動地表達，詞語的運用也日見長進，真不知道可喜的變化來自哪里。就覺得是“風、馬、牛相及”的啟迪開拓了我的工作思路，“風馬牛相及”的訓練功不可沒。是它推動了我語文教學效果的提高，同學表達能力的上升，活躍中的學習勝于曾經的添鴨式的費力不討好。

我們今天進行的是為了下一代既有知識又要有能力的素質教育，語文學科肩負著更加沉重的素質教育的任務，就要求學生通過這一學科的學習不但學好語文內容還要培養一種思維表達交流的能力，以此能力去開辟走向深入探究參與社會實際的廣闊空間。“風、馬、牛相及”的嘗試有了工作的些許欣喜，頗是激動，雖說談不上多么深奧卻是實實在在地于工作有益，所以特別總結出來期望有所借鑒，助我們的事業更上一層樓，那可是十分地愜意。