淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能 力是現(xiàn)代公民必備的能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。所以，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分。那么目前初中教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是怎樣的，如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？以下作簡(jiǎn)要論述：

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 培養(yǎng) 口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。所以，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分。那么目前初中教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是怎樣的，如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？以下作簡(jiǎn)要論述：

1.利用教材中閱讀課文內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

初中語(yǔ)文教材共六冊(cè)，第冊(cè)安排了有七個(gè)間單元的內(nèi)容，并且單元內(nèi)容均不相同，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)單元內(nèi)容的不同，開(kāi)展多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)。如語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》是一篇寫(xiě)景的游記課文，該課文描繪了一幅美麗的青海湖景，為學(xué)生們帶來(lái)了一種美的享受，我們就可以在教學(xué)中，把口語(yǔ)訓(xùn)練融入到課文教學(xué)中來(lái)。第一步，加強(qiáng)課文朗讀。把青海湖的美麗風(fēng)光通過(guò)紀(jì)錄片的形式為學(xué)生放映出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫(xiě)景物的優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)，帶有感情地朗讀這些語(yǔ)句，從而增加對(duì)文章的印象。第二步，看圖說(shuō)話。讓學(xué)生找出紀(jì)錄片中拍攝到的美麗風(fēng)光的畫(huà)面，作為看圖說(shuō)話的內(nèi)容，互相間說(shuō)出圖畫(huà)的美麗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。第三步，介紹景點(diǎn)。可以把課堂內(nèi)容引申到課外，把平時(shí)學(xué)生們所見(jiàn)到的美景，特別是風(fēng)景名勝地的景色介紹給其它同學(xué)。可安排在下一節(jié)課來(lái)展示成果。這樣可鼓勵(lì)學(xué)生查閱參考資料，歸納整理后再把這些寫(xiě)景的內(nèi)容在班上作介紹。這種活動(dòng)的開(kāi)展既讓學(xué)生增加了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。

如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會(huì)做些什么樣的事，然后請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位，從陳康肅和賣(mài)油翁的人物形象兩個(gè)方面來(lái)談?dòng)^后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生善說(shuō)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)情，個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都做到言之無(wú)物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，善于說(shuō)，需要老師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)話，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。老師在上課時(shí)，要張弛有致，不急不徐，快慢結(jié)合，隨時(shí)注意自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音等，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和記的能力。會(huì)聽(tīng)才能說(shuō)，一個(gè)人只有思路清晰，思維敏捷，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言有條理、有層次、明確而生動(dòng)地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練口語(yǔ)能力。可以從擴(kuò)詞造句開(kāi)始，逐步擴(kuò)展，從簡(jiǎn)單的句子，到復(fù)雜的句子；從一段話到一個(gè)完整的故事；從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)行辯論、討論；從課內(nèi)的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴(kuò)充內(nèi)容，加大容量。對(duì)于學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求迅速改正，重新組織。

4.運(yùn)用激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

心理學(xué)家表明：初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡得到教師、父母、同伴的認(rèn)可，一定的鼓勵(lì)、激勵(lì)可以推動(dòng)其快速發(fā)展。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取激勵(lì)的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生具備很強(qiáng)的知識(shí)素材卻不知道如何表達(dá)等等，這些都可以說(shuō)是由于學(xué)生的心理因素所導(dǎo)致的，他們對(duì)自己的表達(dá)缺乏自信心，總擔(dān)心得不到其他人的認(rèn)可，這樣，他們對(duì)表達(dá)顧慮重重，不能很好的開(kāi)展自我口語(yǔ)表達(dá)能力。而激勵(lì)措施是以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的心理有著調(diào)節(jié)、緩和的作用，能夠幫助學(xué)生消除畏懼感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。如：在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，筆者首先不是對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是首先肯定其思維的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)其朝著正確的方向思考，知道完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其表?yè)P(yáng)，這樣允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)就有了一定的空間，尤其對(duì)于內(nèi)向的、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要有意識(shí)的為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其表達(dá)，并及時(shí)的給予其表?yè)P(yáng)，這樣不斷的刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，長(zhǎng)期以往，形成一定的口語(yǔ)表達(dá)技能。

5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面吸引、用多媒體輔助手段將無(wú)法描述、以及學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)豐富的情境。如精心制作有關(guān)多媒體課件、出示典型圖畫(huà)、觀看錄像資料等，展示給學(xué)生。然后使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，提高學(xué)生說(shuō)話的興趣和進(jìn)行有序說(shuō)話的口語(yǔ)訓(xùn)練。有時(shí)在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，很多情境教師沒(méi)有條件創(chuàng)設(shè)，這時(shí)教師可以運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的方法很多，作為語(yǔ)文教師要及時(shí)更新觀念， 提高認(rèn)識(shí)水平， 切實(shí)探究和改進(jìn)自己教育教學(xué)的方法， 深入研究和不斷改進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)；教給口語(yǔ)交際的途徑方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)；努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)；多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的效果。