淺談高中計算機教學

摘要：高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點。在計算機教學中，鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，有利于誘發學生對新事物的好奇心、求知欲，大大調動學生的學習興趣，從而獲得事半功倍的教學效果。如何提高計算機教學實效，是我們教師迫切需要研究解決的問題。

關鍵詞：高中計算機 教學 更新 觀念

計算機課程是一門具有很強實踐性的學科，對于全面推進素質教育，培養面向新世紀的人才具有重要的意義。然而，在教學實踐過程中發現，由于計算機的迅速發展，以及計算機學科本身的特點，要上好計算機課還得多動腦筋。如何尋找到更適合自己學生實際的教學方法無疑是重中之重。

一、更新教學管理觀念

由于計算機作為一門學科在中小學中普及的時間不長，并受到各地區各學校條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。由于學生對待計算機這門課程態度以及生源地區上的差異，一些學生的計算機水平已相當不錯，而有些學生仍對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標的完成帶來了困難。基礎教育的本質是素質教育，學生素質的培養與提高是各門學科教育共同努力的結果，各科學科的教學內容可以不一樣，但在培養與提高學生素質的貢獻上是平等的，如果說有差異只能是量的方面，質上沒有什么不同。計算機課應納入常規教學管理，既是必修課，管理上就要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高計算機課的教學質量也變得很難了。

二、運用科學教學方法，激發學生學習熱情

在高中計算機課程教學過程中，如果想要讓學生保持學習的動力，就要掌握一定的科學的教學方法，用科學的方法激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

三、計算機教學與日常生活及其它課程教學相結合

計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網頁制作時，可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識溶入到學生平時的生活，更激發了學生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學中，我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系，以加深學生的學習認知。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證，學科知識間的整合，引導學生對信息進行研究分析，產生興趣，認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。

四、重視計算機教學方法，因材施教、發展個性

計算機技術的發展，促進了教學媒體的開發和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應用計算機，能向學生提供更多的、更現代化的科學知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。在傳統教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產生困難，久而久之甚至會產生自卑感和畏難心理。為了激發學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率和質量，在教學過程中，可以采取多種教學方法，比如懸念法，比喻法等，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。此外，計算機課程教學中，學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的，計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學生在實踐中充分發揮創造性思維，大膽地進行創作。

五、上機操作過程的改革及優化

通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。像通常一位教師上課，要輔導50―70位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節課好像什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）以及自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發現共性的問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢。

總之，高中計算機課程教學應以學生為主體，以操作為核心，以學習興趣為出發點。那么，教師就必須選擇合適的教學方法，充分挖掘學生的內在潛力，使學生不僅獲得知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，實現計算機課程教學的目的。