淺談幼兒教育中的有效教學

“有效教學”已越來越多的被人理解、接受并重視，也成了當前所有老師需要時刻深思的問題。而教學活動前、活動中、活動后的反思，教學方法的選擇，教師的應變能力是使課堂教學有效的必不可少的途徑。

一、課前深思，譜寫和諧樂章

1.有效的活動目標是提升效益的前提

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。如小班音樂活動《走路》，首先反思活動目標。原有的活動目標是：（1）幼兒在模仿小動物走路的活動中學唱歌曲，并能愉快地參加活動。（2）根據四種動物走路的不同姿態，選擇四種不同的唱法。仔細揣摩，我們不難發現，雖然只有簡短的兩條目標，但涵蓋的內容，不僅兼顧知識的傳授，還注重幼兒情感的交流以及智力的開發，可幼兒創造力的發展并沒有在以上目標中得到體現。所以在此目標的基礎上，增添了一個目標：（3）幼兒初步嘗試替換歌詞演唱，簡單的創編歌曲。小班幼兒的思維特征以具體形象思維為主，再造想象占主導地位。第三條目標對小班幼兒來說是有難度的，具有一定的挑戰性，當然這也是與幼兒的實際情況相符的，幼兒對音樂的感受、理解能力較強，思維敏捷，這說明在進行每一個教育活動時都要考慮一個問題，活動目標定得太難，幼兒完成不了，容易受挫，學而無味，對幼兒的發展帶來不利；活動目標太簡單，幼兒根本就沒有得到發展與提高。只有把握好目標關，制定與幼兒實際相符的有效教學目標，才能促進幼兒更好的發展。

2.充分的活動準備是提升效益的關鍵

怎么樣在短暫的時間做好課前準備，使課堂效果最有效呢？這也是我們每個老師應該考慮的問題，既能節約時間，多一點時間從事研究工作，又能取得最好的教學效果。《走路》的活動準備分別是：（1）在表演區提供各種動物的頭飾供幼兒表演；（2）準備四個動物謎語；（3）錄音磁帶。第一個活動準備原教案上是沒有的，目的是在活動前讓幼兒能先對各種動物有一個基本的了解，為3個活動目標服務，并且也是為實現第3個難度較大的目標讓幼兒初步嘗試替換歌詞打基礎，對多種動物有一個初步的印象，幫助幼兒在活動中取得成功，獲取創編歌曲的經驗。第二個活動準備也是從幼兒的興趣、水平出發設計的，分別準備了四種小動物的謎語。如果用圖片，或者用直接告訴幼兒的方式，幼兒的學習積極性很難調動起來；而用簡單、形象、生動的謎語來教學，不僅有了學習的積極性，另一方面也讓幼兒對謎語有了更進一步的熟悉與了解，而事實也證明這種方法是非常有效的。當我通過讓幼兒挑戰的形式，看看誰最棒的方法進行猜謎活動時，孩子們果然都“中招”了，一個個都爭先恐后的要告訴我謎底。比如：當我說“頭上長角，像樹枝，愛吃青草，走路跳跳。”因為有了前面的活動準備“1”幼兒對動物形象已經非常了解，一下子就猜出這是小鹿，當孩子們得意的說出謎底之后，得到了小朋友與老師的肯定，自信心屬于飽滿狀態。這時我就順勢讓幼兒把謎面用動作表演出來，孩子都能大方自信的表演。小班幼兒的思維方式是以直覺行動思維為主的，這樣簡單的表演幼兒很容易理解并接受，并在大家一起學一學的過程中，孩子體驗到了模仿小動物時表演的快樂。在簡單而又有趣的情況下，幼兒就記住了四種小動物不同的走路方法及出場的先后順序。

二、課中應變，演奏歡樂交響曲

1.以情動人，發揮最大效益

有效的課堂教學是學生成長與發展的樂園，讓幼兒在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。音樂課的形式是多樣的，靠簡單的傳授，幼兒重復的模仿是死板而又缺少生氣的，活動的效果也會很不明顯，對幼兒的教育作用也不大。這時教師對幼兒的情緒感染力就顯出了一位老師的基本功以及他的教學素質修養。在讓幼兒猜謎語的過程中，我一邊說，一邊用富有感染力的動作和聲音，聲情并茂的向幼兒說謎面，并用動作提醒幼兒。當讓幼兒猜小鹿時，我就用騎小馬的動作讓幼兒來幫助幼兒，并把小鹿的主要特征告訴幼兒，幼兒猜出來后，就會非常快樂的表揚他，并請全體小朋友一起來學小鹿走路，小朋友學得不亦樂乎，而此時我只是給了幼兒一個簡單的暗示，邊做動作邊說“小鹿走路跳跳跳跳”，幼兒很快就接收到了我信號，邊做動作邊大聲說著歌詞，在簡單而又快樂的學習氛圍中，歌詞就掌握了。這真是應驗了一句話：“潤物細無聲”。

2.將錯就錯，激發潛力創高效

孩子掌握了歌詞了，把它唱出來就簡單多了，而有效教學最重要的目的是讓幼兒從各方面得到最大程度的發展。簡單的學會一首歌曲并不能說明什么。我班幼兒的特點是創造能力很強，表演欲望強，但表演水平一般。當他們學會歌曲后，在唱到最后一句歌詞時，還沒有等老師要求，有個調皮的小朋友就唱到“小花貓走路，喵喵喵”。正確的歌詞是“小花貓走路，靜悄悄”，但我并沒有因此而批評他，反而馬上表揚了他，并說“還有誰有新的發明，把這首歌唱得更有趣呢？”很自然得就過渡到了創編歌曲這一環節，果然，創編結果是讓人滿意的，幼兒想出了很多種動物走路的姿勢，并勇躍的在集體面前表演。但在語言的完整性，以及動作的協調性上孩子們是有所欠缺的，這時我又適時的抓住一位平時喜歡說個不停的幼兒，（有時因為說得太多以至于聽不清老師的問題）他的語言完整性非常好，讓她在全班幼兒面前表演，肯定她的同時也提出要求，以后如果有什么好方法，一定在聽清楚問題，最好先舉手的情況下再說，他很高興地接受了。有了他的示范帶頭作用，加上我有意識針對他們的弱點突出這一環節，幼兒的語言表達能力，展現自我的能力都得到了鍛煉和提高。

三、課后反思，回放經典樂曲

當今社會對教師的要求已不僅僅局限在一個經驗型的教師，必須完成從經驗型教師向專業型教師轉變，這就要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有更有效的教學？”而在完成這個歌唱活動后我也不例外地進行了深刻的反思。雖然在活動中我的教學方法多樣，教學機智較強，幼兒的積極性很高，活動的效果也較好，但是也因為太過于追求圓滿，導致活動的環節內容增多，部分幼兒出現了疲勞的現象，注意力有些分散，如果把這些環節放在延伸活動效果將更好。這也證明了“沒有最好的教學活動，只有更好的教學活動”。只有時刻提醒自己，向自己發問，才能真正成為有效教學的學習者、支持者、應用者。