淺談服裝結構設計教學

摘要：服裝結構設計課程是服裝專業教育中的重要專業課。本文從激發學生興趣、教學內容和教學方法更新、現代化教學設備應用等方面論述服裝結構設計教學的課程設計，提出了新的教學思路和方法。

關鍵詞：服裝 結構設計 教學

服裝結構設計是以研究服裝結構規律及分解原理為基礎，對立體的服裝造型設計效果圖或實物產品進行分割，完成各平面衣片的幾何輪廓為主要內容的一門專業性很強的課程。在教學活動中，如何針對市場需求的變化和學生的心理特點適應教學改革的趨勢，全面培養學生的專業技能和綜合能力呢？現就筆者多年來的教學實踐，談談這方面的體會。

一、根據教學內容，采用不同的教學方法，提高學生對所學知識的理解和掌握

首先，對基礎知識的學習，可采用直觀演示法，學生通過教師的規范演示和操作，快速準確地掌握繪圖方法和專業知識。其次，對服裝結構設計的基本規律，采用理論與實踐相結合的方法。單純地講基礎理論知識，會使學生感到枯燥無味。服裝結構設計是利用結構原理指導工藝制作中服裝的合體與否、造型優美訓練，建立形象思維與邏輯思維的結合，使學生理解“二維”圖紙與“三維”服裝成品的關系，因而在教學上必須密切配合，才能保證學生掌握服裝結構設計、裁剪、縫紉、整燙工藝技術。最后，對于深層次的理論知識，可采用啟發引導法和討論法。教師應認真鉆研和深入挖掘教材相關知識的內在聯系，善于啟發學生總結出教材中尚未點明和未總結出的規律，培養學生的能力，開發學生的思維，鼓勵獨創。講服裝結構設計知識不能只停留在知識的表面，認為學生會畫就行，而應在傳授基礎知識后培養學生能力，在學生初步掌握基本理論知識的前提下，循循善誘，逐步挖掘深層次的知識。在學生熟練基礎的前提下，提出問題或課題，鼓勵學生大膽去思考和創造。對于這部分內容可采用問題式教學，幫助學生探究、解決問題。例如在衣身的結構設計變化講完之后，可引導學生進行縱向比較，給同一個人裁寬松和緊身的服裝，看衣身結構線和腰節長是否相同。學生經過教師的適當引導，就會發現在學過的知識點之間有更深層的知識值得挖掘，從而激發學生的探究興趣，引出更多的知識內涵，深化學生的專業知識。

二、確立教學目標和方法

該課程的知識目標是理解基礎原理，熟悉基本結構，掌握變化技巧；能力目標是通過動手操作提高學生的實踐、創新和運用能力；素質目標是借助短片激發學生的求知欲和熱愛本專業的熱情。教學方法是改變過去“滿堂灌”的教學方式，采用靈活多樣的教學方法，結合新的工具，逐步確立“以學生為中心，以培養能力為本，以實訓為目的”的教學模式。服裝結構制圖課堂教學上必須采取邊講邊練、講練結合、老師現場演示、學生同步練習、觀察點評。要求學生掌握人體結構、體型與服裝結構、造型設計間的關系，依據不同的體型和著裝后所產生的主要弊病對制圖、樣板進行正確的樣板補正，培養學生對“人體曲面”、“人體運動”與“服裝造型”關系的洞悉能力。建立學生的形象思維，以學生為中心，實行啟發式的教學方式。在講授過程中，重點是講授獲得知識的方法和思維方法，更多地采用演示、啟發式、問題探究式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式，有的放矢，因材施教，教無定法，處理好傳授知識與培養能力的關系。改革傳統的“二維與三維”脫離的教學方式，徹底實行“以人為本”的直觀教學方式。如在服裝打板學習中，訓練學生對人體的觀察能力、訓練審視效果圖、分析款式結構的能力，訓練在規定時間內打板速度能力、訓練掌握各類服裝放松量、各局部比例關系的判斷能力，訓練在一張圖紙上采用幾種造型方法綜合最佳效果的能力，對難點進行強調，指正繪圖中的共性問題，注重調動學生的積極性，激發學生的發散性思維，培養學生的分析能力、設計能力、創新能力和綜合能力。使學生創新學習的過程成為在教師引導下師生共同探索的過程。

三、校企式實踐性教學設計

有較強從事生產實踐現場所需的操作技能或分析、解決技術問題的能力才是 職業技術教育界所培養的人才之重要特征。服裝結構制圖課即是實踐性極強的課程。應實行以產業需求為依據確立培養目標，以學生就業為目的，實行校企式的教學模式。在教學過程中，要強化對學生的技能訓練。教學上實行校企一體化的教學模式，它并不是在課堂之外再辦一個工廠，而是該課程定位在制定過程中應進行企業調研，引入行業標準采用真實樣板案例進行教學。強調課堂教學由模擬、模仿到融合，將實際的企業環境引入到教學環境中，并將兩者融合到一起。即把傳統的文化課教室變成“教、學、做”相結合的特殊課堂。圍繞企業所需進行教學，進一步整合教學內容，提高學生的實際操作能力。將企業環境引入課堂，摹仿企業真實的生產運作過程，采取與服裝產業運作一一對應，組建模擬公司，教師和學生雙重身份的教學形式，創造模擬仿真教學環境，將學生置身于市場的氛圍，全面組織學生進行模擬工廠崗位實習，把任務作業帶到假設的企業實踐中，從項目的設計、工藝的編制甚至設備的布置都讓學生盡早了解，縮短學生與企業的距離。用新的理念和元素來創作并完善方案，提高作業質量。另一種方法是組織學生根據教學內容參與企業的部分設計、工藝制單等，學生根據企業的特色和要求將所學的理論知識加以綜合，并進行產品設計。通過小組討論、個別輔導、集中講授相結合的方法，充分調動學生的學習能力還可請企業有經驗師傅講課。讓老師與客戶、學生與客戶直接對話，相互交流，互享資源。實行過程教學，不但重視教學結果更重視教學過程，可以確保每一個教學環節都能體現對創造力的培養。這種對技能的拓展訓練，給學生很大的自由度，可以充分挖掘學生的學習潛能，開發創造力。學生作業的完成無論從作業量、到作業深度都遠大于作業要求，在作業過程中鍛煉了綜合能力。

總之，服裝結構的教學改革通過強化實踐改進教學方法，形成系統的課堂教學實踐體系，使理論教學和實踐教學同步并進的課程體系，將以往枯燥的灌輸式的單一的教學方法變為啟發式、表演式、實驗式、操作式等多種形式綜合為一體的教學，為學生營造了輕松愉快的學習氣氛，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而進一步提高教學質量。