少數民族大學生思想狀況案例分析及教育模式研究

摘要：文化背景、風俗習慣、宗教信仰、民族認同感等原因，很多地域背景與民族文化不同的大學生在大學中的表現各異，地域和文化的差異也產生了很多的矛盾與誤解，如何才能讓不同地域背景及文化理念不同的大學生和平相處，共同進步，加強思想上的融合，情感上的交流，從而達到大學中真正的“百家爭鳴”是一個值得深入研究的問題。

關鍵詞：文化差異 少數民族 民族認同 教育模式

中國又以“華夏”、“中華”、“神州”等代名詞出現，是一個由23省，4直轄市，5自治區及2個特別行政區組成的大家庭，56個不同民族，可見人的多樣性和背景差異的顯著性。“一方水土養育一方人”，不同地域上的人，由于環境、生存方式、地理氣候、思想觀念、人文歷史、為人處事等不同，文化性格特征也不同[1]。地域背景不同的大學生成長環境各異，風俗習慣、宗教信仰及民族都有很顯著的差異，外在表現出來的形式差別很大，縱使在全球化和世界文化大融合的今天這種差異的明顯化對于大學教育模式也提出了嚴峻的考驗，要真正做到“因材施教”不僅要抓好不同地域學生的思想狀況更要找出好的思想政治教育方法，從而實現不同民族學生在大學中的融合。

地域背景、民族不同大學生思想狀況案例：

案例一：大學中的“老鄉會”-地域差異學生思想狀況案例

蔡某，云南少數民族貧困生，入校伊始因普通話差，語言交流吃力，膚色黑，家庭經濟差沒有自信心，喜歡吃辣，與周圍同學口味差別大，感覺孤單，沒有自信心，曾希望轉換專業。深入談心后發現他很有經濟觀念且熱心腸，我聯系高年級學生把他帶入社團組織的“老鄉會”，同省出來的同學話題自然多了，溝通多了思想上的戒備逐漸放松下來。但如果僅局限在與“老鄉”的交流上，就失去了大學追求多地域文化及思想交流的目的。他曾跟我提過希望將來能夠從事銷售相關工作，我鼓勵他要勇于大膽嘗試，用大學中的自由時間來完成鍛煉，沒多久他就想同老鄉會的同學一起組織社團，找到我，我跟他說不僅要和老鄉共同組織社團，想把社團做大就必須要跟不同地區不同想法的同學交流，大家集思廣益才能使一個社團健康發展，不要僅局限在自己的小圈子里，經過一段時間的思考及準備該生與同專業的2個學生及2個同鄉組成了一個有特色的大學生自主創業“五人行”團體，以自主創業、服務學生為宗旨，為有思想和創業想法的同學提供交流平臺，他們多次參加社會實踐，積累了一定的社會經驗和人生經歷，為同學提供就業方面的指導和幫助，組織公益性的活動和集會，得到很多同學的響應。老鄉會只是一個同鄉交流的平臺，能夠走出老鄉會真正投入到大學這個大的集體是他思想上發生重大轉變的表現。找對方法，提供平臺，地域差異影響會慢慢的降低。

案例二：“吃出來”的差異——民族差異學生思想狀況案例

肖某，回族，我校漢族學生可去清真餐廳吃飯，因經常放錯餐盤而回族學生對清真食品的要求極高，所以與同學產生了摩擦和矛盾。在校回族學生具有一定的數量，回族學生認為漢族學生不尊重他們，不滿情緒嚴重，鑒于此種情況，我找到該生了解具體情況，認真總結，發現很多的漢族學生并不是不了解回族學生的民族習慣，很多時候是因為忘記才放錯餐盤，有些是因為貪圖方便，了解情況后，我組織同學交流，了解各民族的風俗習慣及文化差異，請回族學生介紹自己的家鄉和生活習慣，促使同學相互理解，漢族學生意識到自己的“方便”傷害了回族同學的感情，會注意吃完的餐盤放到指定位置，就餐時與回族學生分開，尊重和理解各自的民族習慣。漢族學生提出自己的“生活習慣”，例如有些男同學一周聚集一次整個寢室的襪子一起清洗；還有的同學一直都自己剪頭發；有些人睡覺前一定要喝很多的水才能睡得著，這些生活小細節也引來同學的興趣，大家在笑聲中忘記民族差異而把每個同學當做獨立的個體來尊重，尊重個人與他人不同的習慣，不再激化矛盾。還組織同學向學校反映回族學生就餐問題，要求餐具嚴格管理，分開就餐等，學校第一時間解決回族學生反映的問題，使矛盾漸漸平息淡化。

以上案例是地域不同、民族不同、文化差異的簡單案例。民族、宗教問題無小事，學生工作無小事。思想政治工作中要研究各種不同的教育模式，把不同地域學生從思想上分開管理，不能千篇一律，不管是不是少數民族學生都應該“因材施教”，從以上案例中我總結了以下幾個方面針對少數民族學生思想政治工作的措施：

一、經濟上幫助，學習上指導

很多少數民族大學生來自偏遠地區，家庭經濟困難，生活壓力大，經濟上要幫助，多提供勤工助學崗位。學習上，由于文化基礎較差，國家政策偏向少數民族地區發展所以入學成績較一般地區低。少數學生入學后出現掉隊現象，所以要緊緊抓住學習不放松，建立學習小組，結成學習對子，以學習優秀的學生帶動全體學生為目標，逐步讓少數民族學生跟上腳步。

二、擴大交際，促進民族融合

少數民族學生多熱衷于小圈子，這使他們融入集體的主動性降低。少數民族大學生是少數民族人群中的精英，提高他們人際交往和融入社會的能力勢在必行。要在少數民族學生中培養骨干，起帶動作用，要提高交往能力，提高他們的社會適應能力。很多少數民族學生性格開朗但是情緒自控能力較差，要堅持從思想上帶動他們，多關心，多關注，多提供展示平臺。能歌善舞的民族學生給他們展示的平臺，提高自信心，融入集體。

三、尊重宗教信仰和民族習慣[2]

少數民族學生民族節日時主動問候、祝賀，充分尊重民族習慣，這是促進學生大融合的基礎。

四、提供平臺促使積極就業

重視少數民族學生的職業發展，很多學生有著改變地區及家鄉落后面貌的強烈愿望，要積極引導，不能急躁，做好就業指導，把就業當做穩定工作一樣重視，學生就業好，好就業，就好業才能使學生情緒穩定，民族問題得以完好處理。

綜上所述，大學中的民族問題處在不斷變化中，隨之也要求相關思想政治工作和教育模式的跟進和完善，這樣大學才能發展，民族才能融合。不懈解絕各種民族問題和教育問題，促進教育和民族文化的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]劉喜軍.高校少數民族學生思想政治教育的現狀及對策[N].西安文理學院學報（社會科學版），2009（4）.

[2]趙麗梅.對普通高校少數民族學生思想政治問題的探索[J].教育探索，2007（7）.